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표제지

목차

연구요약 3

Ⅰ. 연구의 개요 13

1. 연구의 필요성 및 목적 14

2. 연구 내용 18

3. 연구 방법 20

Ⅱ. 연구의 배경 22

1. 대학교육 경쟁력 강화를 위한 정부 재정지원사업 관련 선행연구 분석 23

2. 대학 특성화사업 개관 33

3. 대학의 교수ㆍ학습과정 개념 및 조사도구 43

가. 대학의 교수ㆍ학습과정 개념 43

나. 대학 교수ㆍ학습과정 조사도구 및 조사결과 활용 사례 47

Ⅲ. NASEL을 활용한 대학 특성화사업단의 교수 ㆍ학습과정 현황 조사 및 분석 53

1. 조사도구 및 조사 실행 개요 54

2. 교수ㆍ학습과정 조사 결과 및 자료 특성 69

3. 대학 특성화사업단의 교수ㆍ학습과정 현황 분석 71

가. 교수ㆍ학습 역량진단기준 하위문항별 응답 현황 71

나. 주요 교수ㆍ학습과정 문항별 응답 현황 78

다. 대학특성 및 사업유형별 하위 집단간 차이 86

Ⅳ. NASEL을 활용한 대학 특성화사업단의 교수ㆍ학습 성과 분석 97

1. CK 참여대학 내 사업단과 비사업단 비교 분석을 통한 특성화사업단 교수ㆍ학습 성과 분석 98

가. 전체 사업단―비사업단 차이 분석 100

나. 전공계열별 사업단―비사업단 차이 분석 101

2. 교수학습과정 및 성과 중심의 대학 특성화사업 참여 효과 분석 107

가. 분석 방법 107

나. 분석 결과 116

Ⅴ. 대학 특성화사업단의 교수ㆍ학습 성과 개선을 위한 발전 방향 127

1. 연구 요약 128

2. 정책 제언 131

가. 대학 특성화사업의 개선을 위한 정책제언 132

나. 대학의 교수-학습 질 제고를 위한 정책제언 139

참고문헌 143

Abstract 146

[부록 1] 대학 특성화사업단 학생 설문조사 항목 구성표 152

판권기 156

표목차

〈표 Ⅰ-1〉 교수ㆍ학습과정 중심의 대학 특성화사업 참여 효과 단계별 분석 19

〈표 Ⅱ-1〉 대학 특성화사업단 유형별 내용 및 구성 38

〈표 Ⅱ-2〉 대학 특성화사업단 수 및 신청 가능액 39

〈표 Ⅱ-3〉 사업유형별, 권역별 대학 특성화사업 예산 배분 현황 40

〈표 Ⅱ-4〉 대학 특성화사업유형별 사업단 및 대학 현황 41

〈표 Ⅲ-1〉 2016년 대학 특성화사업단 교수ㆍ학습 현황 조사도구 문항구성 56

〈표 Ⅲ-2〉 2016년 교수학습과정 설문조사에 참여한 대학 특성화사업단 현황 59

〈표 Ⅲ-3〉 대학 특성화사업단 규모별 표집 인원 60

〈표 Ⅲ-4〉 대학 특성화사업 유형별 조사참여자 현황 62

〈표 Ⅲ-5〉 대학 특성화사업단별 조사참여자 현황 62

〈표 Ⅲ-6〉 대학 특성화사업단 교수ㆍ학습과정 실태조사 응답자 현황 70

〈표 Ⅲ-7〉 능동적ㆍ협력적 학습 활동 71

〈표 Ⅲ-8〉 교수-학생 상호작용 현황 72

〈표 Ⅲ-9〉 전공 교수-학습 만족도 현황 73

〈표 Ⅲ-10〉 학생지원의 질 현황 75

〈표 Ⅲ-11〉 교수ㆍ학습성과 현황 76

〈표 Ⅲ-12〉 도전적 학습 경험 현황 78

〈표 Ⅲ-13〉 영어 강의 수업 현황 79

〈표 Ⅲ-14〉 읽기ㆍ쓰기 분량 현황 79

〈표 Ⅲ-15〉 글로벌 학습 현황 80

〈표 Ⅲ-16〉 국내외 대외 경험 현황 81

〈표 Ⅲ-17〉 다양한 배경의 동료와 교류 현황 82

〈표 Ⅲ-18〉 동아리ㆍ동호회 활동 현황 82

〈표 Ⅲ-19〉 동료와의 상호작용 현황 83

〈표 Ⅲ-20〉 근로 활동을 위해 할애하는 시간 현황 83

〈표 Ⅲ-21〉 근로 활동이 학업에 미치는 영향 84

〈표 Ⅲ-22〉 학교에서의 강조점 현황 85

〈표 Ⅲ-23〉 대학몰입 현황 86

〈표 Ⅲ-24〉 능동적ㆍ협력적 학습 활동 집단 간 차이 분석 87

〈표 Ⅲ-25〉 교수-학생 상호작용(SFI) 집단 간 차이 분석 89

〈표 Ⅲ-26〉 전공 교수ㆍ학습 만족도(M-STL) 집단 간 차이 분석 91

〈표 Ⅲ-27〉 학생지원의 질(QSS) 집단 간 차이 분석 93

〈표 Ⅲ-28〉 교수ㆍ학습성과(TLO) 집단 간 차이 분석 95

〈표 Ⅳ-1〉 대학 특성화사업 참여 대학 내 사업단과 비사업단 학생 비교분석을 위한 데이터 구조 99

〈표 Ⅳ-2〉 전체 사업단―비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습역량진단기준 100

〈표 Ⅳ-3〉 전체 사업단―비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습성과 세부 요인 101

〈표 Ⅳ-4〉 인문계열 학생 대상 사업단‒비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습역량진단기준 102

〈표 Ⅳ-5〉 인문계열 학생 대상 사업단-비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습성과 세부 요인 102

〈표 Ⅳ-6〉 사회과학계열 학생 대상 사업단―비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습역량진단기준 103

〈표 Ⅳ-7〉 사회과학계열 학생 대상 사업단-비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습성과 세부 요인 104

〈표 Ⅳ-8〉 자연과학계열 학생 대상 사업단―비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습역량진단기준 105

〈표 Ⅳ-9〉 자연과학계열 학생 대상 사업비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습성과 세부 요인 105

〈표 Ⅳ-10〉 공학계열 학생 대상 사업단―비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습역량진단기준 106

〈표 Ⅳ-11〉 공학계열 학생 대상 사업비사업단 차이 분석 : 교수ㆍ학습성과 세부 요인 107

〈표 Ⅳ-12〉 대학 특성화사업단 참여 및 미참여 학생의 구성 108

〈표 Ⅳ-13〉 교수ㆍ학습 성과 측정문항, 요인부하량, 신뢰도 109

〈표 Ⅳ-14〉 교수학습과정 측정문항, 요인부하량, 신뢰도 110

〈표 Ⅳ-15〉 HLM에 활용된 독립변수들의 기술통계 및 코딩방법 112

〈표 Ⅳ-16〉 '교수ㆍ학습성과(TLO)'에 대한 CK사업 참여 효과 분석 결과 118

〈표 Ⅳ-17〉 '대학 몰입'에 대한 CK사업 참여 효과 분석 결과 120

〈표 Ⅳ-18〉 '교수-학생 상호작용(SFI)'에 대한 CK사업 참여 효과 분석 결과 122

〈표 Ⅳ-19〉 '능동적 협력적 학습활동(PCL)'에 대한 CK사업 참여 효과 분석 결과 124

그림목차

[그림 Ⅱ-1] 대학 특성화사업 목표 및 비전 37

[그림 Ⅱ-2] 2015년도 대학 특성화사업 성과관리 활동 43

[그림 Ⅱ-3] 교수ㆍ학습과정의 개념 46

[그림 Ⅱ-4] 미국 NSSE의 주요 조사 항목 49

[그림 Ⅱ-5] 호주 AUSSE의 주요 조사 항목 51

[그림 Ⅲ-1] 대학의 교수ㆍ학습 역량진단 기준 58

[그림 Ⅲ-2] 온라인 설문조사 실시 과정 61

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