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표제지

목차

연구요약 5

Ⅰ. 서론 11

1. 연구의 필요성 및 목적 12

2. 연구 내용 13

3. 연구 방법 14

가. 평가기준 개발 방법 14

나. 평가기준 개발 절차 15

다. 연구진의 구성 17

Ⅱ. 평가기준, 성취수준, 예시 평가도구 개발 방향 19

1. 성취기준, 평가기준, 성취수준의 의미 20

가. 교육과정 성취기준 21

나. 평가준거 성취기준 23

다. 평가기준 24

라. 단원/영역별 성취수준 25

2. 평가준거 성취기준 개발 방안 25

3. 평가기준 개발 방안 27

4. 단원/영역별 성취수준 개발 방안 30

5. 예시 평가도구 개발 방안 34

Ⅲ. 성취기준, 평가기준, 성취수준, 예시 평가도구 개발의 실제 37

1. 평가준거 성취기준 개발의 실제 38

2. 평가기준 개발의 실제 44

3. 영역별 성취수준 개발의 실제 50

4. 예시 평가도구 개발의 실제 55

Ⅳ. 성취기준, 평가기준, 성취수준, 예시 평가도구의 활용 방안 60

1. 평가준거 성취기준의 활용 방안 61

가. 교육과정 성취기준에 대한 이해 제고를 위하여 활용 61

나. 단위 학교에서 이루어지는 평가의 준거로 활용 62

다. 교과 수업의 방향 설정, 수업 계획 및 전개에 활용 62

라. 교과 내용 재구성, 교과 간 연계ㆍ융합 수업 계획 및 전개에 활용 63

2. 평가기준의 활용 방안 63

가. 성취기준에 대한 학생의 도달 정도 판단에 활용 63

나. 교수ㆍ학습 관련 정보 제공 및 학생 수준을 고려한 수업 설계에 활용 64

다. 평가 문항 제작 및 채점 기준 설정의 근거로 활용 65

3. 영역별 성취수준의 활용 방안 69

가. 영역별 교수ㆍ학습 설계 및 개선에 활용 69

나. 영역 단위에서의 평가준거로 활용 71

다. 학생 및 학부모와의 의사소통에 활용 71

4. 예시 평가도구의 활용 방안 72

가. 자체적인 평가도구 개발을 위한 참고자료로 활용 72

나. 성취기준과 평가기준의 이해도를 높이는 데 활용 73

다. 교육과정에서 강조하는 '역량' 위주의 수업 및 평가를 이해하기 위한 참고자료로 활용 75

라. 다양한 상황의 수행평가 채점 기준 제작을 위한 참고 자료로 활용 76

Ⅴ. 요약 및 제언 77

1. 요약 78

2. 제언 80

참고문헌 82

[부록] 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 평가기준 84

1. 중학교 한문 85

2. 고등학교 한문 Ⅰ 120

3. 고등학교 한문 Ⅱ 141

판권기 2

표목차

〈표 Ⅰ-1〉 연구진 협의회 내역 16

〈표 Ⅰ-2〉 연구 참여자 선정 기준 18

〈표 Ⅰ-3〉 연구 참여자 역할 분담 18

〈표 Ⅱ-1〉 국가 교육과정에 성취기준이 제시된 예(교육부, 2015a, pp.13~14) 22

〈표 Ⅱ-2〉 평가준거 성취기준 정의의 변화 24

〈표 Ⅱ-3〉 평가기준 '상/중/하'의 일반적 특성(홍미영 외, 2012b. p.19) 29

〈표 Ⅱ-4〉 Bloom(1956)의 Taxanomy에 제시된 행동 동사 예시(홍미영 외, 2012b에서 재인용, p.24) 30

〈표 Ⅱ-5〉 5단계 성취기준의 일반적 특성(홍미영 외, 2012b, p.18) 33

〈표 Ⅱ-6〉 3단계 성취기준의 일반적 특성(홍미영 외, 2012b, p.18) 33

〈표 Ⅲ-1〉 평가준거 성취기준 개발 방안 및 개발 지침의 적용 여부 39

〈표 Ⅲ-2〉 평가준거 성취기준 초안 예시(중학교 한문) 40

〈표 Ⅲ-3〉 평가준거 성취기준의 현장 적합성 검토 기준과 관점 41

〈표 Ⅲ-4〉 현장 적합성 검토에서 제시된 평가준거 성취기준 관련 주요 사항 예시 42

〈표 Ⅲ-5〉 평가준거 성취기준 최종안 예시(중학교 한문) 43

〈표 Ⅲ-6〉 평가기준 개발 방안의 적용 여부 44

〈표 Ⅲ-7〉 평가기준 개발 예시1(고등학교 한문Ⅰ) 45

〈표 Ⅲ-8〉 평가기준 개발 예시2(고등학교 한문Ⅰ) 46

〈표 Ⅲ-9〉 평가기준의 현장 적합성 검토 기준과 관점 46

〈표 Ⅲ-10〉 평가기준 최종안 예시(고등학교 한문Ⅰ) 48

〈표 Ⅲ-11〉 영역별 성취수준 개발 방안 및 개발 지침의 적용 여부 51

〈표 Ⅲ-12〉 영역별 성취수준 초안 예시('한자 어휘와 언어생활'의 경우) 52

〈표 Ⅲ-13〉 영역별 성취수준의 현장 적합성 검토 기준과 관점 53

〈표 Ⅲ-14〉 영역별 성취수준 최종안 예시(중학교 한문) 53

〈표 Ⅲ-15〉 예시 평가도구 개발 방안의 적용 여부 56

〈표 Ⅲ-16〉 예시 평가도구 최종안의 개발 내역 57

〈표 Ⅳ-1〉 중학교 한문 '한문의 독해' 영역 평가준거 성취기준 및 성취수준 70

〈표 Ⅳ-2〉 채점 기준 제작 참고자료 예시 76

그림목차

[그림 Ⅰ-1] 한문과 평가기준 개발 절차 16

[그림 Ⅱ-1] 평가기준 관련 용어의 변화 20

[그림 Ⅱ-2] 평가기준 '상/중/하'의 학년군 간 관계 모형 28

[그림 Ⅲ-1] 한문과 평가준거 성취기준, 평가기준, 영역별 성취수준, 예시 평가도구 개발 과정 38

[그림 Ⅲ-2] 검토 결과를 반영한 평가기준 수정 예시('한문과 문화'의 경우) 47

[그림 Ⅲ-3] 검토 결과에 따른 예시 평가도구 수정 사례 예시 57

[그림 Ⅳ-1] 성취기준과 평가기준의 이해도를 높이는 예시 평가도구 74

[그림 Ⅳ-2] '역량' 위주의 평가 이해를 위한 예시 평가도구 75

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