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목차
연구요약 5
Ⅰ. 서론 17
1. 연구의 필요성 및 목적 18
2. 연구 내용 22
가. 국가 수준의 영재교육 지원 체제 현황 분석 22
나. 생애주기 관점의 영재교육 지원 체계 구축을 위한 이론적 탐색 22
다. 생애주기별 영재들의 지적ㆍ정서적ㆍ사회적 발달 특징 및 교육적 요구 23
라. 생애주기별 영재교육 지원 체제 구축을 위한 쟁점 분석 23
마. 생애주기별 영재교육체계 및 지원 체계 구축 23
3. 연구방법 24
가. 문헌 분석 24
나. 심층면담 24
다. 설문조사 24
라. 전문가 세미나 개최 25
Ⅱ. 국가수준의 영재교육 지원 체제 현황 분석 26
1. 영재교육 체계 운영 현황 27
가. 일반적 현황 27
나. 학년별 영재교육기관 교육 현황 29
2. 영재학교 졸업생의 영재교육 이력과 진학 현황 30
가. 영재학교 입학 전 영재교육 이력 30
나. 영재교육 재학 중 연구 활동 현황 32
다. 졸업 후 계열별 진학 현황 33
3. 선행 연구를 통해 본 영재교육 지원 체제 SWOT 분석 34
Ⅲ. 생애주기별 영재교육 지원 체제 구축을 위한 이론적 탐색 37
1. 생애주기별 영재교육 연구 40
가. 유아 영재교육: 잠재력의 발굴 및 확인 단계 41
나. 초ㆍ중ㆍ고등학교 영재교육: 잠재력에서 성취로의 전이 43
다. 대학에서의 영재교육: 성취에서 전문성으로의 전이 43
2. 영재성 발현에 영향을 미치는 요인 탐색 45
가. 개인의 환경 46
나. 정의적 특성: 동기 47
다. 가정의 심리적 환경 48
라. 교육적 경험(기회) 49
마. 결정적인 계기(사건, 만남) 50
바. 성취 50
3. 종합 및 시사점 51
Ⅳ. 생애주기별 영재들의 발달 특징 및 교육적 요구 분석 53
1. 심층면담 결과 분석 54
가. 조사 대상 54
나. 조사 내용 56
다. 시기 및 방법 57
라. 분석 방법 58
마. 조사 결과 58
바. 시사점 93
2. 설문조사 결과 분석 95
가. 조사 대상 및 방법 95
나. 조사 내용 96
다. 조사분석방법 107
라. 조사 결과 107
마. 시사점 138
3. 창의적 인물들이 보는 영재의 특징과 영재교육정책 제안 분석 140
가. 영재의 개념 141
나. 영재의 속성 141
다. 영재교육에서의 인재상 141
라. 영재교육에 대한 제안 141
4. 종합 및 시사점 143
Ⅴ. 생애주기별 영재교육 지원 체제 구축 145
1. 생애주기별 영재교육 지원 체제의 이론적 근거 146
2. 조사 결과를 통해 도출된 생애주기별 영재교육 쟁점 154
3. 생애주기 영재교육 지원 체제 구축 162
가. 유아 및 초등저학년 단계 162
나. 초등학교 고학년과 중학교 단계 : 풀아웃 프로그램과 교실 내 차별화 학습 강화 163
다. 고등학교 단계 : 영재학교의 정체성 확립 164
라. 대학/대학원 단계 : 대학에서의 영재들을 위한 개별화 지원 165
마. 사회 진출 단계 : 세계적 수준의 전문가로서 창의성을 발휘할 수 있는 환경 조성 166
Ⅵ. 요약 및 제언 168
1. 요약 169
2. 정책 제언 173
참고문헌 181
Abstract 191
[부록 1] 면담조사 질문지 204
[부록 2] 면담조사를 위한 연구 참여자 설명서 및 동의서 206
[부록 3] 설문조사 질문지 213
[부록 4] 영재교육기관 졸업생의 면담 사례 분석 235
판권기 286
그림 Ⅰ-1. 연구내용별 연구방법 25
그림 Ⅲ-1. 각 분야별 재능 발달의 발현, 절정, 종료 시기 40
그림 Ⅳ-1. 가정의 심리적 환경 109
그림 Ⅳ-2. 영재성 발현 시기 110
그림 Ⅳ-3. 개인적 특성_성취동기 112
그림 Ⅳ-4. 개인적 특성_열망(가치관) 114
그림 Ⅳ-5. 개인적 특성_사회적 책무성 115
그림 Ⅳ-6. 학교급별 학교 생활 경험 변화추이(전체 대상) 121
그림 Ⅳ-7. 학교급별 학교 생활 경험 변화추이(대학원졸업자 대상) 121
그림 Ⅳ-8. 교육을 통해 길러진 능력의 중요도에 대한 인식 123
그림 Ⅳ-9. 학교급별 '수학을 하는 재미'(전체 대상) 124
그림 Ⅳ-10. 학교급별 '수학을 하는 재미'(대학원졸업자 대상) 124
그림 Ⅳ-11. 학교급별 '과학을 하는 재미'(전체 대상) 125
그림 Ⅳ-12. 학교급별 '과학을 하는 재미'(대학원졸업자 대상) 125
그림 Ⅳ-13. 학교급별 '수학 기초 실력'(전체 대상) 127
그림 Ⅳ-14. 학교급별 '수학 기초 실력'(대학원졸업자 대상) 127
그림 Ⅳ-15. 학교급별 '과학 기초 실력'(전체 대상) 128
그림 Ⅳ-16. 학교급별 '과학 기초 실력'(대학원졸업자 대상) 128
그림 Ⅳ-17. 학교급별 '창의성: 문제를 만드는 능력'(전체 대상) 129
그림 Ⅳ-18. 학교급별 '창의성: 문제를 만드는 능력'(대학원졸업자 대상) 129
그림 Ⅳ-19. 학교급별 '사회성: 소통, 협업 능력'(전체 대상) 131
그림 Ⅳ-20. 학교급별 '사회성: 소통, 협업 능력'(대학원졸업자 대상) 131
그림 Ⅳ-21. 학교급별 '열정: 재미있어 하는 내적 동기'(전체 대상) 132
그림 Ⅳ-22. 학교급별 '열정: 재미있어 하는 내적 동기'(대학원졸업자 대상) 132
그림 Ⅳ-23. 학교급별 '끈기: 포기하지 않는 투지'(전체 대상) 133
그림 Ⅳ-24. 학교급별 '끈기: 포기하지 않는 투지'(대학원졸업자 대상) 133
그림 Ⅳ-25. 학교급별 '윤리성: 이타성, 공공의식, 책무의식'(전체 대상) 135
그림 Ⅳ-26. 학교급별 '윤리성: 이타성, 공공의식, 책무의식'(대학원졸업자 대상) 135
그림 Ⅳ-27. 학교급별 '목적의식(비전/가치관)'(전체 대상) 136
그림 Ⅳ-28. 학교급별 '목적의식(비전/가치관)'(대학원졸업자 대상) 136
그림 Ⅳ-29. 직업만족도 및 삶의 만족도 138
그림 Ⅴ-1. 창의성의 네 가지 수준 147
그림 Ⅴ-2. 저명에 이르는 재능 발달 경로(Subotnik et al., 2011: 34) 148
그림 Ⅴ-3. 창의적 전문가로의 발달 경로 및 단계별 과제 153
그림 Ⅴ-4. 생애주기별 영재교육 지원 체제 진단 및 주요 쟁점 과제 154
그림 Ⅴ-5. 생애주기별 과학 영재교육 지원 체제 162
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| 0002385454 | 371.95 -18-1 | 서울관 서고(열람신청 후 1층 대출대) | 이용가능 | |
| 0002385455 | 371.95 -18-1 | 서울관 서고(열람신청 후 1층 대출대) | 이용가능 |
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