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표제지

목차

연구요약 5

Ⅰ. 서론 13

1. 연구의 필요성 및 목적 14

2. 연구 내용 16

3. 연구 방법 17

Ⅱ. OECD 학습 프레임워크와 미래 교육과정의 방향 탐색 19

1. OECD 학습 프레임워크 개발 목적 및 경과 20

2. OECD 학습 프레임워크의 이해 21

3. OECD 학습 프레임워크를 통해 본 2030 미래 교육과정의 방향 탐색 34

Ⅲ. 교과 교육과정 내용 맵핑(CCM) 파일럿 연구 38

1. 교육과정 내용 맵핑(CCM) 파일럿 연구 방법 및 절차 39

2. 교육과정 내용 맵핑(CCM) 파일럿 연구 경과 44

3. 교육과정 내용 맵핑(CCM) 파일럿 연구 결과 및 시사점 64

Ⅳ. 요약 및 정책 제언 66

1. 요약 67

2. 정책 제언 72

참고문헌 74

ABSTRACT 76

판권기 2

표목차

〈표 Ⅲ-1-1〉 교육과정 문서 내 역량 반영 정도 단계 41

〈표 Ⅲ-1-2〉 OECD Education 2030 역량 41

〈표 Ⅲ-1-3〉 CCM 결과 양식 44

〈표 Ⅲ-2-1〉 2015 개정 체육과 교육과정 문서 내 OECD 역량 (예시) 45

〈표 Ⅲ-2-2〉 2015 개정 중학교 체육과 교육과정 문서 내 OECD 역량 45

〈표 Ⅲ-2-3〉 2015 개정 체육과 교육과정 문서 내 OECD 역량 51

〈표 Ⅲ-2-4〉/〈표 Ⅲ-2-3〉 2015 개정 중학교 수학과 교육과정에 나타난 OECD 역량 52

〈표 Ⅲ-2-5〉/〈표 Ⅲ-2-4〉 수(Number) 영역 60

〈표 Ⅲ-2-6〉/〈표 Ⅲ-2-5〉 측정(Measurement) 영역 61

〈표 Ⅲ-2-7〉/〈표 Ⅲ-2-6〉 자료와 확률(Data and Probability) 영역 61

〈표 Ⅲ-2-8〉/〈표 Ⅲ-2-7〉 식, 방정식, 대수(Expressions, Equations and Algebra) 영역 62

〈표 Ⅲ-2-9〉/〈표 Ⅲ-2-8〉 함수(Functions) 영역 62

〈표 Ⅲ-2-10〉/〈표 Ⅲ-2-9〉 기하(Geometry) 영역 62

그림목차

[그림 Ⅱ-2-1] OECD 학습 프레임워크(학습 나침반) 22

[그림 Ⅱ-2-2] 학생 행동주체 모형 23

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