일반도서
교과 교육과정 국제 비교 연구 : 수학, 과학, 사회 교과를 중심으로 = A international comparative study of subject curricula : focused on mathematic, science, and social studies
〈표 II-1-4〉 수학과 교육과정 국제 비교를 위한 연구 대상 국가의 교육과정 자료 46
〈표 II-2-1〉 CCSSM의 유치원 및 초·중학교 교과목의 구성 48
〈표 II-2-2〉 CCSSM의 고등학교 교과목의 구성 49
〈표 II-2-3〉스웨덴의 교과목 구성 49
〈표 II-2-4〉 기본 교육과정의 교과목 구성 50
〈표 II-2-5〉 후기 중등 교육과정에 대한 교과목의 구성 50
〈표 II-2-6〉 싱가포르 초·중등학교 수학과 교과목의 구성 52
〈표 II-2-7〉 뉴질랜드 교육과정에서 수학과 통계학 교과의 구성 54
〈표 II-2-8〉 연구 대상 국가의 초·중학교 교과목의 구성 54
〈표 II-2-9〉 연구 대상 국가의 고등학교 교과목의 구성 55
〈표 II-2-10〉 미국 CCSSM의 문서 체계 58
〈표 II-2-11〉 스웨덴 수학과 교육과정 문서 체제 60
〈표 II-2-12〉 에스토니아 수학과 교육과정 문서 체제 61
〈표 II-2-13〉 싱가포르 수학과 교육과정의 문서 체제 63
〈표 II-2-14〉 뉴질랜드 교육과정의 문서 체제 65
〈표 II-2-15〉 연구 대상 국가 수학과 교육과정의 자료 제공 방식 및 문서 체제 66
〈표 II-2-16〉 싱가포르의 학교급 또는 수준에 따른 수학과 목표 71
〈표 II-2-17〉 연구 대상 국가 수학과 교육과정에 제시된 수학과 목표의 구성 및 주요 특징 73
〈표 II-2-18〉 CCSSM의 수학적 실천 75
〈표 II-2-19〉 에스토니아 수학과 교육과정에서 수학 학습을 통해 개발해야 하는... 77
〈표 II-2-20〉 초등학교 수학적 과정과 학생들이 도달해야 하는 지표 80
〈표 II-2-21〉 뉴질랜드 교육과정의 핵심역량과 그 의미 81
〈표 II-2-22〉 '수학과 통계학'에서 '사고'를 사용하는 예시 84
〈표 II-2-23〉 연구 대상 국가 교육과정에서 총론의 핵심역량과 수학 교과 역량의 구성 84
〈표 II-2-24〉 연구 대상 국가 교육과정에서 역량 반영 양상 88
〈표 II-2-25〉 미국 CCSSM의 학년별 영역 구분 90
〈표 II-2-26〉 스웨덴의 수학과 교육과정의 영역 구분 91
〈표 II-2-27〉 에스토니아 수학과 교육과정의 영역 구분 91
〈표 II-2-28〉 싱가포르 수학과 교육과정의 영역 구분 92
〈표 II-2-29〉 싱가포르 수학과 교육과정에서 각 학년의 내용 영역별 하위 영역 92
〈표 II-2-30〉 뉴질랜드 수학과 통계의 영역 구분 93
〈표 II-2-31〉 연구 대상 국가 수학과 교육과정에서 영역의 구분 93
〈표 II-2-32〉 CCSSM의 1학년 개관 96
〈표 II-2-33〉 CCSSM의 1학년 '연산과 대수적 사고' 영역의 교육 내용 97
〈표 II-2-34〉 스웨덴 1-3학년군 '대수' 영역의 교육 내용 98
〈표 II-2-35〉 1단계 학습 '계산' 영역의 학습 결과와 학습 내용 99
〈표 II-2-36〉 1학년 '수와 대수' 영역 '범자연수'의 내용과 학습 경험 100
〈표 II-2-37〉 뉴질랜드 교육과정 '수학과 통계학' 1수준 '수와 대수' 영역 교육 내용 101
〈표 II-2-38〉 연구 대상 국가 수학과 교육과정에서 영역의 구분 102
〈표 II-2-39〉 2015 개정 수학과 교육과정 초등학교 내용 체계(일부) 103
〈표 II-2-40〉 2015 개정 수학과 교육과정 초등학교 1-2학년군 '수와 연산' 영역 성취기준(일부) 104
〈표 II-2-41〉 중학교 내용의 범위와 수준 분석을 위해 추출한 수학 내용 106
〈표 II-2-42〉 연구 대상 국가 중학교 내용의 범위와 수준 분석의 주된 학년 107
〈표 II-2-43〉 수와 연산과 관련된 수학 내용의 범위와 수준 분석 108
〈표 II-2-44〉 다항식과 관련된 수학 내용의 범위와 수준 분석 110
〈표 II-2-45〉 방정식과 부등식에 관련된 수학 내용의 범위와 수준 분석 112
〈표 II-2-46〉 함수와 관련된 수학 내용의 범위와 수준 분석 113
〈표 II-2-47〉 평면도형과 관련된 수학 내용의 범위와 수준 분석 115
〈표 II-2-48〉 입체도형과 관련된 수학 내용의 범위와 수준 분석 117
〈표 II-2-49〉 확률과 관련된 수학 내용의 범위와 수준 분석 118
〈표 II-2-50〉 통계와 관련된 수학 내용의 범위와 수준 분석 119
〈표 II-2-51〉 기타 수학 내용의 범위와 수준 분석 120
〈표 II-2-52〉 연구 대상 국가 수학과 교육과정에서 교수·학습 및 평가에 대한 주요 특징 128
〈표 II-2-53〉 2015 개정 수학과 교육과정 중학교 1-3학년군 수와 연산 영역 성취기준의 일부 129
〈표 III-1-1〉 과학과 교육과정 국제 비교 대상 국가 142
〈표 III-1-2〉 에스토니아 학교의 종류 144
〈표 III-1-3〉 연구 대상 국가별 과학과 교육과정 문서 148
〈표 III-2-1〉 싱가포르 교육과정의 문서 체제 152
〈표 III-2-2〉 국가별 과학과 목표 164
〈표 III-2-3〉 캐나다 British Columbia 주의 과학과 교육과정에 포함된 핵심역량 169
〈표 III-2-4〉 호주의 범교과 역량 170
〈표 III-2-5〉 한국, 싱가포르, 에스토니아, 캐나다(BC), 호주의 핵심역량 171
〈표 III-2-6〉 캐나다 British Columbia 주의 과학과 교육과정에 제시된 학년별 핵심 개념 173
〈표 III-2-7〉 호주 과학과 교육과정의 영역 및 하위 항목 174
〈표 III-2-8〉 싱가포르, 에스토니아, 캐나다(BC), 호주의 과학과 교육과정 영역 비교 175
〈표 III-2-9〉 호주의 학년별 성취 표준 내용 180
〈표 III-2-10〉 싱가포르, 에스토니아, 캐나다(BC), 호주의 과학과 교육과정 성취기준 진술 비교 182
〈표 III-2-11〉 호주의 학년별 내용 185
〈표 III-2-12〉 싱가포르, 에스토니아, 캐나다(BC), 호주의 과학과 교육과정 범위와 수준 비교 187
〈표 III-2-13〉 싱가포르, 에스토니아, 캐나다(BC), 호주의 과학과 교수학습 과정에 대한 평가 비교 190
〈표 III-2-14〉 탐구 영역 분석률 192
〈표 III-2-15〉 싱가포르 과학과 교육과정에 포함된 과학적 탐구 내용 194
〈표 III-2-16〉 에스토니아 과학과 교육과정에 포함된 과학적 탐구 내용 198
〈표 III-2-17〉 캐나다(BC) 과학과 교육과정에 포함된 과학적 탐구 내용 201
〈표 III-2-18〉 호주 과학 교육과정에 포함된 과학적 탐구 내용 206
〈표 III-2-19〉 싱가포르, 에스토니아, 캐나다(BC), 호주의 과학 교육과정에 포함된 과학적 탐구 요소 빈도 210
〈표 IV-1-1〉 사회과 교육과정 국제 비교를 위한 분석틀 223
〈표 IV-1-2〉 연구 대상 국가별 사회과 교육과정 문서 232
〈표 IV-2-1〉 연구 대상 국가의 사회과 교과명 및 초·중학교 과목명 234
〈표 IV-2-2〉 연구 대상 국가의 사회과 학습 시작 시기 및 초·중학교 학년(군)별 교과목 구성 235
〈표 IV-2-3〉 연구 대상 국가의 사회과 교육과정 문서 체제 특징 237
〈표 IV-2-4〉 뉴질랜드 사회과 총괄 목표 242
〈표 IV-2-5〉 스웨덴 역사 과목 목표 243
〈표 IV-2-6〉 초등학교와 중학교 인성 및 시민성교육 과목의 목표 245
〈표 IV-2-7〉 싱가포르 초등학교와 중학교 인성 및 시민성교육 과목의 단원별 목표 246
〈표 IV-2-8〉 싱가포르 사회 과목의 목표 247
〈표 IV-2-9〉 영국의 지리 과목의 목표 248
〈표 IV-2-10〉 국가별 사회과 목표 제시 방식 249
〈표 IV-2-11〉 뉴질랜드의 핵심역량 250
〈표 IV-2-12〉 싱가포르 초등 사회 과목의 21세기 핵심역량 254
〈표 IV-2-13〉 연구 대상 국가의 핵심역량 256
〈표 IV-2-14〉 뉴질랜드의 영역 구성 257
〈표 IV-2-15〉 스웨덴의 영역 구성 258
〈표 IV-2-16〉 싱가포르의 영역 구성 258
〈표 IV-2-17〉 영국의 영역 구성 259
〈표 IV-2-18〉 각 국의 사회과 영역 구성 259
〈표 IV-2-19〉 각국의 문서 체제상 내용 구분 방식에 따른 사회과 영역 구성 260
〈표 IV-2-20〉 뉴질랜드 내용 제시 방식 262
〈표 IV-2-21〉 뉴질랜드 성취기준 수 263
〈표 IV-2-22〉 스웨덴의 과목별, 학년군별 성취기준 수 264
〈표 IV-2-23〉 역사 4-6학년군 내용 제시 방식 265
〈표 IV-2-24〉 싱가포르 사회과 교과목별 성취기준 수 266
〈표 IV-2-25〉 싱가포르 초등학교 인성 및 시민성교육 과목의 내용 제시 방식 : 1단원 267
〈표 IV-2-26〉 싱가포르 초등 사회 교과목의 개요 및 내용 271
〈표 IV-2-27〉 싱가포르 초등학교 사회 과목 내용 제시 방식 : 5학년 272
〈표 IV-2-28〉 영국의 사회과 내용 제시 방식 : Key Stage 2 지리 과목 예시 274
〈표 IV-2-29〉 영국의 사회과 내용 제시 방식 : Key Stage 1과 2 역사 과목 예시 276
〈표 IV-2-30〉 영국의 사회과 내용 제시 방식 : Key Stage 3 시민성 과목 예시 277
〈표 IV-2-31〉 영국의 사회과 과목의 학년별 성취기준 수 278
〈표 IV-2-32〉 뉴질랜드의 Level별 사회과 내용 구성 281
〈표 IV-2-33〉 스웨덴의 사회과 과목별 내용 구성 283
〈표 IV-2-34〉 싱가포르의 인성 및 시민성교육 과목의 내용 구성 284
〈표 IV-2-35〉 싱가포르 인문학 교과의 각 교과목별 내용 구성 285
〈표 IV-2-36〉 영국의 사회과 교육과정의 내용 구성 287
〈표 IV-2-37〉 뉴질랜드의 영역별 내용의 범위와 수준 290
〈표 IV-2-38〉 스웨덴의 역사 영역의 내용 범위와 수준 294
〈표 IV-2-39〉 싱가포르 일반사회 영역의 내용의 범위와 수준 298
〈표 IV-2-40〉 싱가포르 지리 영역의 내용의 범위와 수준 300
〈표 IV-2-41〉 싱가포르 역사 영역의 내용의 범위와 수준 302
〈표 IV-2-42〉 영국 역사 영역의 내용의 범위와 수준 304
〈표 IV-2-43〉 영국 지리 영역의 내용의 범위와 수준 307
〈표 IV-2-44〉 영국 일반사회(시민성) 영역의 내용의 범위와 수준 309
〈표 IV-2-45〉 싱가포르 사회과의 교수·학습 및 평가 관련 제시 내용 312
〈표 IV-2-46〉 4-6학년군 역사 과목 A-E등급의 지식요구사항 316
〈표 IV-2-47〉 역사 과목 학년군별 지식요구사항 317
〈표 IV-2-48〉 중학교 지리 과목의 평가 예시 320
〈표 IV-2-49〉 스웨덴의 사회과 과목별 기능 위계화 322
〈표 IV-2-50〉 싱가포르 사회과 교육과정의 핵심 개념 325
〈표 IV-2-51〉 중학교 지리 과목의 지리 조사 기능 327
〈표 IV-2-52〉 영국의 지리 교육과정 기능 요소 327
〈표 V-2-1〉 2015 개정 교육과정에서 총론의 핵심역량 및 교과 역량의 구성 348
그림목차
[그림 II-1-1] 미국 캘리포니아 주의 학제 34
[그림 II-1-2] 스웨덴 교육 체계 36
[그림 II-1-3] 싱가포르 학교 교육 체계도 41
[그림 II-1-4] 뉴질랜드 교육과정의 개요 44
[그림 II-1-5] 뉴질랜드 학교 교육에서 학년과 교육과정 수준 사이의 관계 45
[그림 II-2-1] 싱가포르 수학과 교육과정의 구조 51
[그림 II-2-2] 미국 CCSSM 사이트 57
[그림 II-2-3] CCSSM의 내용 영역 규준과 해설 59
[그림 II-2-4] 뉴질랜드 '수학과 통계학' 교육과정 사이트 64
[그림 II-2-5] CCSSM의 수학적 실천 76
[그림 II-2-6] 총론 차원의 역량 모델 79
[그림 II-2-7] 뉴질랜드 교육과정의 핵심역량과 다른 측면과의 관계 82
[그림 II-2-8] 뉴질랜드 고등학교 '수학과 통계학'에 제시된 핵심역량 83
[그림 III-1-1] 싱가포르, 에스토니아, 캐나다, 호주의 과학과 교육과정 비교 연구 절차 142
[그림 III-1-2] 싱가포르, 에스토니아, 캐나다, 호주의 학제 비교 147
[그림 III-2-1] 싱가포르, 에스토니아, 캐나다, 호주의 과학과 과목 학습 시기 비교 151
[그림 III-2-2] 캐나다 British Columbia 주의 과학과 교육과정의 제시 형식 157
[그림 III-2-3] 호주 과학과 교육과정의 제시 형식 159
[그림 III-2-4] 싱가포르 과학과 교육과정 성취기준 제시 방식 예시 176
[그림 III-2-5] 캐나다 British Columbia 주의 7학년 과학과 교육과정의 핵심 개념,... 179
[그림 III-2-6] 싱가포르 과학과 교육과정에... 196
[그림 III-2-7] 싱가포르 과학과 교육과정에... 196
[그림 III-2-8] 싱가포르 과학과 교육과정에... 196
[그림 III-2-9] 싱가포르 과학과 교육과정에... 196
[그림 III-2-10] 에스토니아 과학과... 199
[그림 III-2-11] 에스토니아 과학과... 199
[그림 III-2-12] 에스토니아 과학과... 199
[그림 III-2-13] 에스토니아 과학과... 199
[그림 III-2-14] 캐나다(BC) 과학과... 204
[그림 III-2-15] 캐나다(BC) 과학과 교육과정에... 204
[그림 III-2-16] 캐나다(BC) 과학과... 205
[그림 III-2-17] 캐나다(BC) 과학과... 205
[그림 III-2-18] 호주 과학과 교육과정에... 208
[그림 III-3-19] 호주 과학과 교육과정에... 208
[그림 III-2-20] 호주 과학과 교육과정에... 209
[그림 III-2-21] 호주 과학과 교육과정에... 209
[그림 III-2-22] 국가별 과학과 교육과정에... 211
[그림 III-2-23] 국가별 과학과 교육과정에... 211
[그림 III-2-24] 국가별 과학과 교육과정에... 211
[그림 III-2-25] 국가별 K학년 과학과... 212
[그림 III-2-26] 국가별 K학년 과학과... 212
[그림 III-2-27] 국가별 1-2학년 과학과... 212
[그림 III-2-28] 국가별 1-2학년 과학과... 212
[그림 III-2-29] 국가별 3-4학년 과학과... 213
[그림 III-2-30] 국가별 3-4학년 과학과... 213
[그림 III-2-31] 국가별 5-6학년 과학과... 214
[그림 III-2-32] 국가별 5-6학년 과학과... 214
[그림 III-2-33] 국가별 7-8학년 과학과... 214
[그림 III-2-34] 국가별 7-8학년 과학과... 214
[그림 III-2-35] 국가별 9-10학년 과학과... 215
[그림 III-2-36] 국가별 9-10학년 과학과... 215
[그림 IV-1-1] 연구 대상 국가의 교육 체제 개관 231
[그림 IV-2-1] 뉴질랜드 교육과정 개관 252
[그림 IV-2-2] 싱가포르 중학교 지리 과목에 제시된 21세기 핵심역량 253
[그림 IV-2-3] 인성 및 시민성교육 교과의 과정기반 교수법 313
[그림 IV-2-4] 인문학 교과의 탐구기반 교수·학습법 314
이용현황보기
교과 교육과정 국제 비교 연구 : 수학, 과학, 사회 교과를 중심으로 = A international comparative study of subject curricula : focused on mathematic, science, and social studies 이용현황 표 - 등록번호, 청구기호, 권별정보, 자료실, 이용여부로 구성 되어있습니다.
대표어
