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머리말 / 정현선
연구협력진
목차
Ⅰ. 서론 10
1. 연구의 필요성과 목적 10
가. 지식기반사회의 핵심 역량으로서 미디어 리터러시 교육의 중요성 10
나. 학생들의 비판적 미디어 이해를 위한 미디어 리터러시 교육의 필요성 11
다. 교실 수업 개선을 위한 미디어 리터러시 교육의 방향 제시 필요성 11
라. 미디어 리터러시 교육의 학교 교육과정 편성·운영 및 자유학기 적용 방안의 필요성 12
마. 학교 미디어 리터러시 교육의 발전과 정책 제언을 위한 기초 연구의 필요성 13
2. 연구의 내용과 범위 14
가. 해외 미디어 리터러시 이론과 연구 동향 검토 14
나. 국내 미디어 리터러시 관련 연구 동향 분석 15
다. 학교 현장의 미디어 리터러시 교육 사례 및 교사 인식 조사 15
라. 교육과정 분석 및 미디어 리터러시 교육의 학교 교육과정 편성·운영 방안 도출 15
마. 미디어 리터러시 교육의 중학교 자유학기 적용 방안 도출 15
바. 미디어 리터러시 교육의 수업 모형 개발 15
사. 기타 정책 제언 제시 16
3. 연구 방법 16
가. 문헌 연구 및 내용 분석 17
나. 국내 및 해외 전문가 인터뷰와 협의회 17
다. 현장 교사 인터뷰 및 FGI 18
라. 초·중·고 교사 대상 설문조사 19
마. 수업 모형 개발 19
바. 정책 간담회 19
사. 연구진 협의회 20
Ⅱ. 미디어 리터러시 교육의 이론적 배경과 관련 연구동향 21
1. 해외 미디어 리터러시 관련 연구 동향 및 시사점 21
가. UN, UNAOC, UNESCO 등 국제기구의 미디어 리터러시 정책 21
나. 미디어 관련 전문 기구와 단체의 미디어 리터러시 개념 정의 22
다. 미디어 교육학자들의 미디어 리터러시 개념 연구 23
라. 21세기 핵심 역량으로서 미디어 리터러시에 대한 연구 25
마. 해외 교육과정 속의 미디어 리터러시 28
2. 국내 미디어 리터러시 관련 연구 동향 및 시사점 30
3. 교과 교육의 미디어 리터러시 관련 연구 동향 및 시사점 31
가. 국어과 교육에서의 미디어 리터러시 관련 논의 31
나. 사회·도덕과 교육에서의 미디어 리터러시 관련 논의 32
다. 미술·문화예술교육에서의 미디어 리터러시 관련 논의 33
Ⅲ. 어린이·청소년의 미디어 이용실태 및 교사 인식조사 35
1. 어린이·청소년의 미디어 이용 현황 조사 및 연구 35
2. 교사들의 매체 인식과 미디어 리터러시 교육에 대한 인식 조사 39
Ⅳ. 전문가 및 교사 대상 인터뷰 41
1. 전문가 대상 초점집단 인터뷰(FGI) 및 심층 인터뷰 41
2. 해외 전문가 서면인터뷰 45
가. 영국 미디어 리터러시 전문가 대상 영상 인터뷰 46
나. 호주 미디어 리터러시 전문가 대상 서면인터뷰 47
다. 핀란드 미디어 리터러시 전문가 대상 서면 인터뷰 48
3. 초·중등교사 대상 FGI 49
4. 자유학기제 시행 중학교 교사 대상 심층인터뷰 57
가. A 중학교 57
나. B 중학교 59
다. C 중학교 61
5. 현장방문 연구 63
Ⅴ. 초·중등교사 대상 설문조사 65
1. 설문조사 개요 65
2. 설문조사 주요 결과 65
Ⅵ. 학교 교육과정과 미디어 리터러시 교육 77
1. 미디어 리터러시의 개념, 목표 및 내용 체계 77
가. 미디어 리터러시의 개념 77
나. 미디어 리터러시 교육의 목표와 내용 체계 78
2. 과목별 관련 교육과정 성취기준 82
가. 국어 82
나. 미술 87
다. 도덕 90
라. 사회 93
마. 실과(기술가정)/정보과 교육과정 95
바. 통합 교과 98
사. 과학 99
Ⅶ. 미디어 리터러시 교육을 위한 학교 교육과정 편성·운영 방안 102
1. 기본 방향 102
2. 교육과정 편성 및 운영 방안 104
가. 미디어 리터러시 교육을 위한 교육과정 운영 모형 104
나. 교육과정 운영의 유의 사항 111
3. 미디어 리터러시 교육의 통합 수업 모형 115
가. 미디어 리터러시의 목표와 내용을 중심으로 한 교과 수업 115
나. 미디어 리터러시의 목표 및 내용을 중심으로 한 교과 간 통합 수업 117
다. 미디어 창작·제작 프로젝트를 중심으로 한 수업 119
라. 행사 및 계기 교육을 중심으로 한 미디어 리터러시 수업 121
마. 동아리 활동을 중심으로 한 교과 간 통합 수업 123
바. 미디어 콘텐츠/텍스트를 중심으로 한 스토리텔링 중심 통합 수업 125
사. 교과 학습 주제를 중심으로 한 미디어 기반 교과 통합 수업 127
Ⅷ. 중학교 자유학기제의 미디어 리터러시 교육 실행 방안 130
1. 자유학기제의 맥락 130
2. 자유학기 활동의 미디어 리터러시 교육 프로그램 운영 사례 132
가. 자유학기 활동과 미디어 리터러시 교육 132
나. 주제선택 활동으로서 미디어 리터러시 교육 프로그램의 운영 사례 134
다. 시사점 148
3. 자유학기 주제선택 활동을 위한 미디어 리터러시 수업 모형 149
가. 수업 모형의 방향 149
나. 수업 모형 적용의 사례 157
다. 자유학기의 주제선택 활동을 위한 제언 164
Ⅸ. 연구 요약 및 정책 제언 166
1. 연구 요약 166
2. 정책 제언 168
참고문헌 173
부록 : 미디어 교육에 관한 초중등 교원 인식 조사 181
[그림 1] 연구의 방법 16
[그림 2] 캐나다 미디어 스마트의 디지털 리터러시 프레임워크 26
[그림 3] 디지털 리터러시의 하위 요소 27
[그림 4] 수업 목적 활용 미디어의 종류 66
[그림 5] 수업에서의 미디어 이용 목적 66
[그림 6] 학생의 미디어 정보에 대한 비판적 이해 및 평가 능력 67
[그림 7] 미디어에 대한 기능적 활용 능력 67
[그림 8] 학생의 책임 있는 미디어 이용 능력 68
[그림 9] 학생에 대한 미디어의 영향력 68
[그림 10] 미디어 교육 관련 용어 인식 수준 69
[그림 11] 미디어 리터러시 교육 세부 내용의 중요도 70
[그림 12] 담당 교과 수업과 미디어 리터러시 교육 내용과의 관련성 71
[그림 13] 미디어 리터러시 교사 교육 이수 여부 71
[그림 14] 미디어 리터러시 관련 교육 경험이 있는 교사들이 받은 교육 유형 72
[그림 15] 이수한 미디어 리터러시 교사 교육 내용 72
[그림 16] 수업에서 다룰 필요가 큰 미디어 73
[그림 17] 미디어를 매개로 한 학생과의 소통 정도 73
[그림 18] 학생들에 대한 미디어 콘텐츠 추천 및 이용 권장 여부 73
[그림 19] 수업 중 스마트폰 활용 여부 74
[그림 20] 미디어 리터러시 교육에 적합한 과목 75
[그림 21] 학교 미디어 리터러시 교육 활성화 방안 76
[그림 22] 미디어 리터러시 교육의 핵심 역량, 기초 학습 요소 및 수행 목표의 관계도 78
[그림 23] 학교 교육과정의 다양한 측면과 미디어 리터러시의 연계 103
[그림 24] 다학문적 통합 방법 105
[그림 25] 간학문적 통합 방법 105
[그림 26] 초학문적 통합 방법 105
[그림 27] 미디어 리터러시를 기반으로 한 통합 수업의 사례 107
[그림 28] 광주시청자미디어센터 지원 동아리 중점 미디어 교육 109
[그림 29] 미디어 리터러시 교육에서 학습자와 교사 중심 수업의 조화 110
[그림 30] 미디어 기능의 순차적 습득 112
[그림 31] 자유학기제 편성·운영 130
[그림 32] 자유학기의 미디어 교육 프로그램 예시 134
[그림 33] 서울시교육청 자유학기 선택프로그램 워크북 내용 예시 144
[그림 34] 미디어 리터러시 교육을 위한 ML ProS 수업 모형 150
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