I. 서론 14
1. 연구의 필요성 및 목적 14
가. 연구의 필요성 14
나. 연구 목적 17
2. 연구 내용 및 연구방법 18
가. 연구내용 18
나. 연구방법 19
II. 이론적 배경 21
1. 수학·영어 책임교육 개념 탐색 21
가. 수학·영어 책임교육 정의와 진단 21
나. 2015 개정 교육과정에 나타나는 책임교육의 개념 28
다. 수학·영어 책임교육 선행연구 분석 42
2. 수학·영어 학습 저해 요인 48
가. 수학 학습 저해 요인 선행연구 분석 48
나. 영어 학습 저해 요인 선행연구 분석 50
3. 시·도교육청 수학·영어 책임교육 정책 52
4. 강원도교육청 수학·영어 책임교육 용어 정의 64
5. 시사점 65
III. 강원도교육청 수학·영어 책임교육 정책 67
1. 수학·영어 책임교육 정책 67
2. 수학 책임교육 정책의 이해 69
가. 학생중심 수업 지원 72
나. 강원도형 수학나눔학교 지원 80
다. 수학교사 역량강화 지원 83
라. 수학 책임교육 시스템 구축 85
3. 영어 책임교육 정책의 이해 90
가. 교실수업지원 96
나. 자기주도학습 지원 98
다. 교사연수 지원 101
라. 정책연구 지원 102
마. 영어 책임교육 보조교재 103
4. 시사점 106
IV. 강원도교육청 수학 책임교육 운영실태 및 요구 109
1. 수학 책임교육 인식 및 정책에 관한 현장교사 면담 분석 결과 109
가. 조사방법 109
나. 수학 책임교육에 관한 개방 코딩 결과 115
2. 수학 책임교육 인식 및 요구에 관한 설문조사 분석 결과 125
가. 조사방법 125
나. 수학 책임교육에 관한 교사의 인식 설문 결과 129
다. 수학 교과에 관한 학생의 인식 설문 결과 148
3. 시사점 156
V. 강원도교육청 영어 책임교육 운영실태 및 요구 159
1. 영어 책임교육 인식 및 정책에 관한 면담 분석 결과 159
가. 조사 방법 159
나. 영어 책임교육 세부 사업 분석 결과 162
2. 영어 책임교육 운영 프로그램 설문 조사 분석 결과 185
가. 조사 방법 185
나. 영어 책임교육에 관한 교사의 인식 설문 결과 190
다. 영어 책임교육에 관한 학생의 인식 설문 결과 221
3. 시사점 233
VI. 요약 및 제언 235
1. 강원도교육청 수학·영어 책임교육 정책 요약 235
2. 강원도교육청 수학·영어 책임교육 정책 제언 239
가. '책임교육'의 의미와 비전 공유 239
나. 수학·영어 책임교육 교육과정 및 수업 개선 243
다. 교원 역량 강화 연수 개선 249
라. 수학 책임교육 세부 프로그램 개선 252
마. 영어 책임교육 세부 프로그램 개선 254
1. "수학 책임교육 운영 실태 및 안착 방안" FGI 질문지 264
2. "수학 책임교육 운영 실태 및 안착 방안"(교사용·학생용) 설문지 265
3. "영어 책임교육 운영 실태 및 안착 방안" FGI 질문지 277
4. "영어 책임교육 운영 실태 및 안착 방안"(교사용·학생용) 설문지 283
5. 수학 책임교육 교실 수업 적용 방안 308
가. 수감각을 키워주는 초등학교 수학 책임교육 수업 고찰 308
나. 학습자 맞춤형 초등학교 수학 책임교육 수업 고찰 311
다. 대안교과서 '수학의 발견'을 활용한 중학교 수학 책임교육 수업 고찰 316
라. 학생 주도적 참여형 중학교 수학 책임교육 수업 고찰 320
6. 영어 책임교육 교실 수업 적용 방안 326
가. 초등학교 영어 책임교육 수업 고찰 326
나. 중학교 영어 책임교육 수업 고찰 336
다. 고등학교 영어 책임교육 수업 고찰 338
표목차〈표 I-1〉 강원도교육청 수학·영어 책임교육 연구내용 18
〈표 II-1〉 기초학력 보장법 관련 '학교의 장' 역할 주요 내용 22
〈표 II-2〉 기초학력 관련 타 시·도교육청 조례 비교 23
〈표 II-3〉 2019-2020 국가수준 학업성취도 1수준 및 3수준 수학·영어 성취수준 비율 변화 25
〈표 II-4〉 2019-2020 국가수준 학업성취도 1수준 수학·영어 성취수준 비율 변화 25
〈표 II-5〉 2019-2020 국가수준 학업성취도 3수준 수학영어 성취수준 비율 변화 25
〈표 II-6〉 2015 개정 교육과정 총론 문서의 구성 29
〈표 II-7〉 추구하는 인간상과 학교 급별 교육 목표의 관계 30
〈표 II-8〉 2015 개정 교육과정 편성·운영 기준 31
〈표 II-9〉 2015 개정 교육과정 편성·운영을 위한 지원 사항 32
〈표 II-10〉 수학과 영역 및 구성 내용 33
〈표 II-11〉 2015 개정 교육과정 수학과 내용 체계표 33
〈표 II-12〉 2015 개정 교육과정 수학과 교과 역량 36
〈표 II-13〉 지식 위주 영어 교육과정과 의사소통 중심의 영어 교육과정 37
〈표 II-14〉 2015 개정 교육과정 영어과 교과 역량 38
〈표 II-15〉 책임교육, 기초학력, 핵심역량에 대한 선행연구 분석 46
〈표 II-16〉 수학 불안 영향 요소에 관한 선행연구 49
〈표 II-17〉 영어 학습 저해 요인에 대한 선행연구 분석 52
〈표 II-18〉 2021년 타시·도교육청 주요업무계획에 제시된 기초학력 책임교육 53
〈표 II-19〉 타시·도교육청 2021년 주요업무계획에 명시된 책임교육 60
〈표 II-20〉 타시·도교육청 2021년 주요업무계획에 명시된 기초학력 지원체계 및 프로그램 62
〈표 II-21〉 타시·도교육청 및 강원도교육청 책임교육 특징 비교 64
〈표 III-1〉 강원도교육청 2021년 주요업무계획에 명시된 수학·영어 책임교육 68
〈표 III-2〉 강원도교육청 2021년 주요업무계획에 명시된 기초학력 지원체계 분석 69
〈표 III-3〉 강원도교육청 모두를 위한 교육 3기 수학 책임교육 운영 과제 70
〈표 III-4〉 강원도교육청 모두를 위한 교육 3기 수학 책임교육 프로그램 운영 현황 71
〈표 III-5〉 강원도교육청 2018년 수학교구 구입비 지원 내역 75
〈표 III-6〉 2020 수학 교구 설비기준안 일부 76
〈표 III-7〉 2020, 2021 수학 나눔 축제 78
〈표 III-8〉 2019~2021 초등 학부모 수학 교실 참여사업 80
〈표 III-9〉 수학나눔학교 운영 프로그램 81
〈표 III-10〉 연도별 강원도교육청 수학 관련 연수 운영 현황 83
〈표 III-11〉 연도별 전국단위 수학 교원 역량 강화 연수 참가 지원 현황 84
〈표 III-12〉 연도별 수학교육 연구학교 운영 현황 84
〈표 III-13〉 연도별 수학교육 교사 연구회 및 학습연구년 지원 현황 85
〈표 III-14〉 수학 책임교육 지원단 구성 86
〈표 III-15〉 현장 중심 연구 및 자료 개발을 위한 연구 활동 지원 87
〈표 III-16〉 융합형 수학 교실 구축 지원 88
〈표 III-17〉 강원도교육청 영어 책임교육 프로그램 비전 및 목표 91
〈표 III-18〉 강원도교육청 영어 책임교육 프로그램 추진과제 92
〈표 III-19〉 강원도교육청 영어 책임교육 프로그램 실행과제 주요내용 93
〈표 III-20〉 강원도교육청 영어 책임교육 프로그램 및 운영 학교수 94
〈표 III-21〉 강원도교육청 영어 책임교육 프로그램 학교급별 운영 학교수 95
〈표 III-22〉 강원도교육청 영어 책임교육 운영학교별 세부 프로그램 현황 96
〈표 III-23〉 학생 자율 영어동아리 주제별 운영 현황 98
〈표 III-24〉 수학·영어 책임교육 프로그램 운영 방안의 검토 영역 108
〈표 IV-1〉 연구 참여자 현황 110
〈표 IV-2〉 반구조화된 면담지 주요 내용 111
〈표 IV-3〉 개방 코딩 1단계 : 기본텍스트 예시 112
〈표 IV-4〉 개방 코딩 2단계 : 문단 나누기 예시 113
〈표 IV-5〉 개방 코딩 3단계 : 멘트 및 분석적 메모 예시 113
〈표 IV-6〉 수학 책임교육의 범주화 115
〈표 IV-7〉 설문 응답자의 배경 변인(교사) 126
〈표 IV-8〉 설문 응답자의 배경 변인(학생) 127
〈표 IV-9〉 설문의 주요 내용(교사) 128
〈표 IV-10〉 설문의 주요 내용(학생) 128
〈표 IV-11〉 수학교육의 목적과 중점 130
〈표 IV-12〉 수학교육의 목적과 중점에 대한 학교급별 교사의 인식 131
〈표 IV-13〉 수학교육 목적과 중점의 차이 이유 132
〈표 IV-14〉 수학수업의 중점, 이전학년 중점 133
〈표 IV-15〉 수학수업의 중점, 이전학년 중점에 대한 학교급별 교사의 인식 134
〈표 IV-16〉 교사가 인식하는 수학 수업의 어려움 정도 135
〈표 IV-17〉 초등학교 수학과 영역 및 내용 요소 135
〈표 IV-18〉 중학교 수학과 영역 및 내용 요소 136
〈표 IV-19〉 수학 수업시 어려움을 느끼는 영역 137
〈표 IV-20〉 수학 책임교육 인지도, 정책 방향 동의 138
〈표 IV-21〉 수학 책임교육 인지 경로 138
〈표 IV-22〉 수학 책임교육 저해 요인 139
〈표 IV-23〉 수학 책임교육 저해 요인에 대한 학교급별 교사의 인식 140
〈표 IV-24〉 수학 책임교육 저해 요인 개방형 응답 141
〈표 IV-25〉 수학 책임교육 실현을 위한 중점 추진 정책 142
〈표 IV-26〉 수학 책임교육 실현을 위한 중점 추진 정책에 대한 학교급별 교사의 인식 143
〈표 IV-27〉 수학 책임교육 실현을 위한 교사 연수 144
〈표 IV-28〉 수학 책임교육 실현을 위한 교사 연수에 대한 학교급별 교사의 인식 145
〈표 IV-29〉 수학 책임교육 실현을 위한 교사 연수 개선 방안 146
〈표 IV-30〉 수학 책임교육을 위한 교육적 방안 147
〈표 IV-31〉 수학 책임교육을 위한 활용 방안에 대한 학교급별 교사의 인식 148
〈표 IV-32〉 수학에 대한 인식 및 태도 149
〈표 IV-33〉 학년군 별 수학 교과 공부에 대한 인식 차이 150
〈표 IV-34〉 수학학습이 어려운 이유 151
〈표 IV-35〉 학년에 따른 수학학습의 어려움에 대한 인식 차이 - 초등학교 152
〈표 IV-36〉 학년별 어려운 단원 - 초등학교 1학년 153
〈표 IV-37〉 학년별 어려운 단원 - 초등학교 2학년 153
〈표 IV-38〉 학년별 어려운 단원 - 초등학교 3학년 153
〈표 IV-39〉 학년별 어려운 단원 - 초등학교 4학년 153
〈표 IV-40〉 학년별 어려운 단원 - 초등학교 5학년 153
〈표 IV-41〉 학년별 어려운 단원 - 초등학교 6학년 154
〈표 IV-42〉 가장 어려운 단원 - 중학교 154
〈표 IV-43〉 학년에 따른 가장 어려운 단원에 대한 인식 차이 - 중학교 155
〈표 IV-44〉 수학교육이 어떻게 바뀌었으면 좋겠는지에 대한 개방형 응답 범주화 155
〈표 V-1〉 영어 책임교육 면담 조사 개요 160
〈표 V-2〉 영어 책임교육 심층 면담 및 자유기술지 참여 교원 특성 161
〈표 V-3〉 영어(담당)교사 설문 응답자의 일반적 배경 현황 186
〈표 V-4〉 학생 설문 응답자의 일반적 배경 현황 187
〈표 V-5〉 영어(담당)교사용 설문 조사 주요 내용 188
〈표 V-6〉 학생용 설문 조사 주요 내용 189
〈표 V-7〉 최근 3년 이내 영어 책임교육 프로그램 운영 여부 190
〈표 V-8〉 영어 담당 교사의 수업에 대한 인식 191
〈표 V-9〉 영어 담당 교사의 영어 지도시 어려움의 원인 192
〈표 V-10〉 영어 담당 교사의 영어 지도시 어려움의 원인에 대한 학교급별 교사의 인식 193
〈표 V-11〉 영어 학습자의 학습 저해 요인에 대한 학교급별 교사의 인식 194
〈표 V-12〉 학습자의 영어 학습 저해 요인(자유의견) 194
〈표 V-13〉 초·중학생의 영어 학습의 저해 요인에 대한 학교급별 교사의 인식 196
〈표 V-14〉 강원도교육청 영어 책임교육 정의에 관한 동의 196
〈표 V-15〉 강원도교육청 영어 책임교육 정의에 동의하지 않는 이유(자유의견) 197
〈표 V-16〉 영어 책임교육 추진 방향 197
〈표 V-17〉 영어 책임교육 추진 방향에 대한 학교급별 교사의 인식 198
〈표 V-18〉 영어 책임프로그램 인지도 198
〈표 V-19〉 영어 책임교육 정책의 목적에 맞는 운영 199
〈표 V-20〉 영어 책임교육의 목적에 맞는 운영(자유의견) 199
〈표 V-21〉 영어 책임교육 정책 효과 199
〈표 V-22〉 영어 책임교육 정책 효과(자유의견) 200
〈표 V-23〉 영어 책임교육 정책 활용이 필요한 학년 200
〈표 V-24〉 영어 책임교육 활용이 필요한 학년에 대한 학교급별 교사의 인식 201
〈표 V-25〉 영어 책임교육 프로그램의 내용적 수준 202
〈표 V-26〉 영어 책임교육 프로그램의 내용적 수준에 대한 학교급별 교사의 인식 202
〈표 V-27〉 영어 책임교육 프로그램의 내용적 수준(자유의견) 203
〈표 V-28〉 성취수준 '미도달' 혹은 '하' 수준 학습자 지도 중점 사항 204
〈표 V-29〉 성취수준 '미도달' 혹은 '하' 수준학습자 지도 중점 사항에 대한 학교급별 교사의 인식 205
〈표 V-30〉 영어 책임교육 학습자 지도 지원방안 206
〈표 V-31〉 영어 책임교육 학습자 지도 지원방안에 대한 학교급별 교사의 인식 206
〈표 V-32〉 영어 책임교육 프로그램 중점 역량 207
〈표 V-33〉 영어 책임교육 프로그램 중점 역량(자유의견) 208
〈표 V-34〉 영어 책임교육 프로그램 중점 역량에 대한 학교급별 교사의 인식 208
〈표 V-35〉 영어 책임교육 교사 역량강화 연수 209
〈표 V-36〉 영어 책임교육 교사 역량강화 연수에 대한 학교급별 교사의 인식 210
〈표 V-37〉 영어 책임교육 내실화를 위한 개선사항 211
〈표 V-38〉 영어 책임교육 내실화에 대한 학교급별 교사의 인식 212
〈표 V-39〉 강원도교육청 영어 책임교육 정책에 대한 의견 및 지원방안(자유의견) 213
〈표 V-40〉 영어 책임교육 프로그램 중요도 214
〈표 V-41〉 영어 책임교육 프로그램 실행도 214
〈표 V-42〉 영어 학습도움강사 책임교육 프로그램 215
〈표 V-43〉 영어 캠프 책임교육 프로그램 216
〈표 V-44〉 영어 기초튼튼 펀글리시 책임교육 프로그램 216
〈표 V-45〉 영어 놀이터 책임교육 프로그램 217
〈표 V-46〉 영어 양방향 원어민 원격화상(초) 책임교육 프로그램 218
〈표 V-47〉 영어 프로젝트 수업 책임교육 프로그램 218
〈표 V-48〉 영어 학생자율동아리(중) 책임교육 프로그램 219
〈표 V-49〉 영어 양방향 원어민 원격화상(중) 책임교육 프로그램 219
〈표 V-50〉 영어 학생 자율동아리(고) 책임교육 프로그램 220
〈표 V-51〉 영어 양방향 원어민 원격화상(고) 책임교육 프로그램 221
〈표 V-52〉 학년군에 따른 영어 책임교육 관련 프로그램 참여 현황 221
〈표 V-53〉 학교 소재에 따른 영어 책임교육 관련 프로그램 참여 현황 222
〈표 V-54〉 학년별 학급 규모에 따른 영어 책임교육 관련 프로그램 참여 현황 222
〈표 V-55〉 영어 책임교육 관련 참여 프로그램(초) 223
〈표 V-56〉 영어 책임교육 관련 참여 프로그램(중) 223
〈표 V-57〉 영어 책임교육 관련 참여 프로그램(고) 224
〈표 V-58〉 학년군에 따른 영어 교과 공부에 대한 인식 차이 225
〈표 V-59〉 학교 소재에 따른 영어 교과 공부에 대한 인식 차이 227
〈표 V-60〉 학년별 학급규모에 따른 영어 교과 공부에 대한 인식 차이 228
〈표 V-61〉 영어 공부의 어려움 230
〈표 V-62〉 학년군에 따른 영어 공부의 어려움에 대한 인식 차이 231
〈표 V-63〉 학교 소재지에 따른 영어 공부의 어려움에 대한 인식 차이 231
〈표 V-64〉 학년별 학급규모에 따른 영어 공부의 어려움에 대한 인식 차이 231
〈표 V-65〉 학교급에 따른 영어 교과의 어려운 영역 232
〈표 V-66〉 학교 소재지에 따른 영어교과의 어려운 영역 232
〈표 V-67〉 학년별 학급 규모에 따른 영어 교과의 어려운 영역 233
〈표 VI-1〉 '강원도교육청 수학·영어 책임교육' 의 비전 241
〈표 VI-2〉 강원도교육청 수학 책임교육 세부 프로그램의 운영실태 및 개선사항 253
〈표 VI-3〉 강원도교육청 영어 책임교육 세부 프로그램의 운영실태 및 개선사항 256
〈표 부록-1〉 수감각을 키워주는 수학 책임교육 수업 개요 308
〈표 부록-2〉 수감각을 키우는 초등학교 수학 책임교육 수업의 흐름 309
〈표 부록-3〉 수감각을 키우는 다양한 교구 및 활용 놀이 310
〈표 부록-4〉 수학 학습 능력 자신감(상위권) 312
〈표 부록-5〉 수학 학습 능력 자신감(중위권) 312
〈표 부록-6〉 귀인훈련 프로그램 312
〈표 부록-7〉 수학 학습 능력 자신감(하위권) 312
〈표 부록-8〉 교실에서 간단하게 진행한 수학 day 313
〈표 부록-9〉 on & on 프로그램 일과표 315
〈표 부록-10〉 다중지원팀 선발 및 협력지도 방법 315
〈표 부록-11〉 교육과정 재구성 미반영된 초등학교 영어 3학년 1학기 수업계획표 326
〈표 부록-12〉 초등학교 3학년 1학기 알파벳과 파닉스 집중 수업계획표 328
〈표 부록-13〉 교육과정 재구성 미반영된 초등학교 3학년 2학기 교수·학습 과정안 329
〈표 부록-14〉 교육과정 재구성 초등학교 3학년 2학기 영어 책임교육 교수·학습 과정안 331
〈표 부록-15〉 교육과정 재구성 미반영된 초등학교 4학년 1학기 교수·학습 과정안 333
〈표 부록-16〉 교육과정 재구성 초등학교 4학년 1학기 영어 책임교육 교수·학습 과정안 335
〈표 부록-17〉 고등학교 1학년 영어 통합형 쓰기 평가 기준 339
〈표 부록-18〉 쓰기 통합 고등학교 1학년 영어 수업 교수·학습 활동 340
〈표 부록-19〉 읽기, 말하기, 쓰기 통합 고등학교 1학년 영어 교수·학습 과정안 341
〈표 부록-20〉 고등학교 1학년 영어 융합 수업 교육과정 이해하기 342
〈표 부록-21〉 고등학교 1학년 영어 융합 수업 설계 및 학습자료 343
