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목차

01. 초등학교 생태전환교육 프로그램 개발 / 이한진 4

Ⅰ. 서론 6

1. 연구의 필요성 및 목적 6

2. 연구의 내용과 제한 8

3. 이론적 배경 10

Ⅱ. 생태전환교육에 대한 교사 인식 14

1. 설문 개요 14

2. 설문 내용 및 분석 도구 14

3. 자료 해석 15

Ⅲ. 생태전환교육을 위한 교육과정 분석 19

1. 교육과정 분석을 위한 준거틀 마련 19

2. 생태전환교육 관련 성취기준 추출 21

Ⅳ. 생태전환교육 프로그램 개발 27

1. 문제 인식 : 교육이 생태전환적일 수 없는가? 27

2. 개발 방향 28

Ⅴ. 결론 42

참고문헌 43

부록 44

부록1 : 설문지 44

부록2 : 설문 결과 46

부록3 : 영상 목록 48

02. 디자인씽킹 학습을 활용한 생태전환교육 PROJECT / 박희선 50

Ⅰ. 서론 52

1. 연구의 필요성 및 목적 52

2. 연구 절차 및 연구 방법 54

Ⅱ. 이론적 배경 55

1. 디자인씽킹 학습 55

2. 생태전환 및 지속가능발전 교육 56

3. 지속가능 발전을 위한 중·고등학교 환경교육 실태 분석 57

Ⅲ. 연구 내용 및 성과 58

1. 국외 사례 분석 58

2. 정부 및 교육 기관의 생태전환교육 실태 및 방향 분석 64

3. 디자인씽킹 학습법을 활용한 생태전환교육 67

Ⅳ. 마무리 및 제언 112

참고 문헌 113

참고 사이트 113

03. 남부 학교지원센터의 효과적 학교지원 방안 / 조향숙 114

Ⅰ. 필요성 및 목적 116

1. 연구의 필요성 및 목적 116

2. 연구 내용 117

3. 연구 방법 118

Ⅱ. 이론적 배경 120

1. 학교지원 정책연구 분석 120

2. 세종시교육청의 학교지원 정책 123

Ⅲ. 연구 내용 125

1. 연구 1 : 세종시 동지역 학교의 교육중심 학교지원 요구 분석 125

2. 연구 2 : 업무이관 효과성 및 충분성 연구 142

3. 연구 3 : 남부학교지원센터의 실태 및 학교지원 방향 152

Ⅳ. 연구 결과 및 제언 158

1. 연구 결과 158

2. 제언 162

참고 문헌 164

부록 1. 관행적이고 불필요한 업무 서술형 165

04. 수요자중심의 북부학교지원센터 운영 방안 / 김정숙 170

Ⅰ. 필요성 및 목적 172

1. 연구의 필요성 172

2. 연구의 목적 174

Ⅱ. 방법과 절차 175

1. 연구의 방법 175

2. 연구의 절차 177

Ⅲ. 이론적 근거 178

1. 학교의 교육의 혁신 178

2. 학교자치 실현 179

3. 학교지원센터 운영에 대한 선행 연구 181

Ⅳ. 연구 내용 182

1. 세종시교육청의 학교지원센터 운영 182

2. 타 시·도 학교지원센터 운영 현황 186

3. 해외 교육 동향 고찰 190

Ⅴ. 주요 실천 및 성과 194

1. 시·도 교육청 온라인 운영 조사 194

2. 수요자 의견 현장 조사 199

Ⅳ. 연구 결과 및 제언 212

1. 연구 결과 212

2. 제언 214

참고문헌 215

참고 사이트 216

05. 효과적인 원격수업을 위한 교육과정 구성 및 운영 방안 / 차지은 218

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 221

Ⅱ. 용어의 정의 및 이론적 배경 221

1. 등교수업과 원격수업 221

2. 블렌디드 러닝(혼합수업)의 적용 221

3. 교과 교육과정 재구성 222

4. 학교 교육과정 운영 지원 정책 223

5. 원격수업 학생평가 유형 224

6. 선행 연구 분석 227

Ⅲ. 연구 내용 및 방법 232

1. 연구 내용 232

2. 연구 방법 232

Ⅳ. 연구 성과 233

1. 수업설계안 표준 템플릿 233

2. 언어 영역별 혼합수업 운영 사례 목록 및 수업설계안 234

3. 원격수업 도구 263

Ⅴ. 연구 결과 및 제언 276

참고문헌 279

06. 세종시 맞춤형 디베이트(토론) 교육 모델 개발 / 임영태 280

제1부 대립토론의 설계! 283

Ⅰ. 이 책의 설명서!(어드바이스) 284

Ⅱ. 디베이트(대립토론)의 이론적 기초 285

제2부 (실행과제 1) 대립토론 준비하기 288

디베이트 1. 대립토론이란 무엇인가? 289

디베이트 2. 논제 만들기 293

제3부 (실행과제 2) 대립토론 기능 익히기 297

디베이트 3. IDSPPREAP 입론서 알아보기〈문제상황-주장-이유-근거-주장〉 298

디베이트 4. IDSPPREAP으로 입론서 쓰기 - 입론서 구조 분석하기 300

디베이트 5. 디베이트 듣기 기능 훈련 308

디베이트 6. 디베이트 반론 쓰기 기능 훈련 310

디베이트 7. 디베이트 재반론 쓰기 기능 훈련 311

디베이트 8. 디베이트 교차 질의 하기 기능 훈련 313

제4부 (실행과제 3) 대립토론 실전편 314

디베이트 9. 토론 준비하기 - 논리 형성하기 315

디베이트 10. 토론 준비하기 - 자료 조사하기 316

디베이트 11. 대립토론 개요도 작성하기 318

디베이트 12. 대립토론 입론서 작성하기 320

디베이트 13. 대립토론 자료 정리하기 322

디베이트 14. 자료 정리표 323

디베이트 15. 토론 전략지 - 반론 및 재반론 324

디베이트 16. 소감문 쓰기 325

참고문헌 326

07. 언식성을 고려한 기초문식성 지도 프로그램 개발 연구 / 김윤옥 328

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 330

Ⅱ. 연구의 내용 및 절차 331

Ⅲ. 기초 문식성에서 언식성의 중요성 332

1. 초등학교 저학년 학생들의 언식성 발달 양상 332

2. 기초 문식성과 언식성의 관계 335

3. 기초 문식성 교육에서 언식성의 역할 338

4. 기초 문식성 교육 내용 검토 341

Ⅳ. 기초 문식성 지도 사례 및 프로그램 개발 345

1. 기초 문식성 지도 사례 345

2. 언식성을 고려한 기초 문식성 지도 결과 354

3. 언식성을 고려한 기초 문식성 지도 프로그램 개발 357

Ⅴ. 기초 문식성 지도 프로그램 적용 357

1. 학급의 기초 문식성 발달 실태 357

2. 기초 문식성 지도 프로그램 적용 내용 359

3. 기초 문식성 지도 과정 360

Ⅵ. 결과 370

Ⅶ. 제언 372

참고문헌 374

08. 초등교육에서의 세계시민교육 방향 / 장민주 376

Ⅰ. 서론 378

1. 연구의 필요성 378

2. 연구문제 381

3. 연구방법 381

Ⅱ. 본론 383

1. 개념 383

2. 역사 390

3. 내용 397

4. 비판적 담론 403

5. 세계시민교육의 실제 - 세계시민교육 선도교사의 현장 경험에 대한 연구 407

Ⅲ. 결론 및 제언 437

1. 결론 437

2. 제언 438

부록 440

참고문헌 443

09. 학생 성장을 지원하는 학년중심교육과정 활성화 방안 / 강혜주 444

Ⅰ. 서론 446

1. 연구의 필요성 및 목적 446

2. 연구 내용 및 방향 447

Ⅱ. 이론적 배경 448

1. 학년중심교육과정 448

2. 관계중심 학교공동체 449

Ⅲ. 연구 방법 및 연구의 시사점 462

1. 연구 방법 및 추진 과정 462

2. 연구의 시사점 467

Ⅳ. 결론 및 제언 491

나. 교육공동체 관계 형성을 위한 제안 491

다. 관계 형성을 중심으로 학년중심교육과정 운영을 위한 구체적 제안 493

참고 문헌 494

첨부자료 496

첨부자료 1. 연구를 위한 면담 설문 제시 자료 496

첨부자료 2. 연구를 위한 인터뷰 질문지 양식 497

10. 문해력을 기르는 기초학력 지원 학생 어휘 학습 자료 개발 / 이명재 502

Ⅰ. 필요성 및 목적 504

1. 연구의 필요성 및 목적 504

Ⅱ. 연구의 방법 및 절차 505

1. 연구의 방법 및 절차 505

Ⅲ. 이론적 근거 506

1. 용어의 정의 506

2. 선행 연구 분석 508

3. 선행 연구를 통한 시사점 511

Ⅳ. 연구 내용 511

1. 설문 내용 및 결과 분석 511

2. 어휘 학습 자료 520

Ⅴ. 주요 실천 및 연구 성과 551

1. 어휘 학습 자료 활용 결과 551

Ⅵ. 연구 결과 및 제언 555

1. 연구 결과 555

2. 제언 556

참고 문헌 557

부록 558

[부록 1] 어휘 학습 자료 개발을 위한 설문조사지(교사용) 558

[부록 2] 어휘 학습 자료 개발을 위한 설문조사지(학생용) 560

[부록 3] 국어 어휘 학습 자료 사용에 대한 학생 소감 562

11. 배움중심교육이 실현되는 프로젝트 수업자료 개발 / 박지현 564

Ⅰ. 연구의 필요성과 목적 566

1. 연구의 필요성 566

2. 연구의 목적 566

Ⅱ. 연구 내용과 방법 569

1. 연구 내용 569

2. 연구 방법 및 절차 570

Ⅲ. 선행연구 검토(프로젝트 학습 설계를 위한 연구) 570

가. 협업(collaboration) 571

나. 지식구성(Knowledge Construction) 571

다. 실세계 문제해결과 혁신(real-world problem solving and innovation) 572

라. 학습을 위한 ICT활용 572

마. 자기조절(self regulation) 572

바. 능숙한 의사소통(Skilled communication) 573

Ⅳ. 용어의 정의 573

가. 프로젝트란? 573

나. '프로젝트학습'(PBL, project Based Learning) 용어 574

Ⅴ. 이론적 근거 575

1. 역사적 배경과 발전 과정 575

2. 이론적 근거 : 구성주의 577

Ⅵ. 프로젝트 학습의 설계 원리 578

1. 실제성 578

2. 지적 도전 579

3. 지원활용 580

4. 과정중심 평가 580

5. 스캐폴딩(Scaffolding)과 피드백(Feedback) 583

6. 산출물 공개 585

Ⅶ. 프로젝트 수업 계획 절차 586

Ⅷ. 교과융합 프로젝트 수업 사례 587

1. 교과융합 프로젝트 수업 진행 절차 587

2. 교과융합 프로젝트 수업 사례(00중학교) 588

Ⅸ. 중학교 프로젝트 수업 사례 590

1. 프로젝트 수업 설계 590

2. 프로젝트 지도 계획 및 수업 지도안 591

3. 프로젝트 수업 평가 593

Ⅹ. 고등학교 프로젝트 수업 사례 594

1. 프로젝트 수업 설계 594

2. 프로젝트 지도 계획 595

3. 프로젝트 수업 지도안 595

4. 프로젝트 수업 평가 597

Ⅺ. 중등 프로젝트 수업 설계안 598

1. 프로젝트 수업 설계안 1 598

2. 프로젝트 수업 설계안 2 600

3. 프로젝트 수업 설계안 3 602

4. 프로젝트 수업 설계서 4 604

5. 프로젝트 수업 설계서 5 607

6. 프로젝트 수업 설계안 6 609

7. 프로젝트 수업 설계안 7 611

8. 프로젝트 수업 설계안 8 613

Ⅻ. 결론 및 제언 615

1. 연구의 시사점 615

2. 제언 616

참고문헌 617

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