[표지] 1

목차 1

연구논문분과 입상자 12편 2

수업사례발표분과 입상자 2편 2

'건강체력 벌크업' 프로그램 운영을 통한 건강체력 향상 및 행복지수 올리기 / 주동준 3

연구 요약서 4

목차 8

I. 연구의 개요 11

1. 연구의 필요성 11

2. 연구의 목적 12

3. 용어의 정의 12

가. 건강체력 12

나. 벌크업 12

다. 행복지수 12

4. 연구의 범위와 제한 12

II. 이론적 배경 13

1. 관련 이론 탐색 13

가. 학생건강체력평가 제도 13

나. 건강체력 요소 13

다. 건강체력교실 14

라. 학교스포츠클럽 14

2. 선행 연구 분석 14

가. 본 연구의 효과적인 방안을 모색하기 위해 아래의 선행 연구를 분석하였다. 14

나. 선행 연구의 시사점 15

III. 실태분석 및 연구과제 설정 16

1. 실태 분석 16

가. 실태 조사 내용 16

나. 학교실태 16

다. 건강체력 인식 및 이해 조사(N＝170명) 17

라. 건강체력 역량 조사(N＝170명) 18

마. 행복의 정도 조사(N＝170명) 19

바. 연구 시사점 19

2. 연구 과제 설정 20

IV. 연구의 설계 21

1. 연구 대상 및 기간 21

2. 연구 절차 21

V. 연구과제 실행의 실제 22

1. 연구과제 1의 실행 22

연구과제1. 건강체력 벌크업 프로그램 운영을 위한 여건 조성[내용누락;p.15] 22

2. 연구과제 2의 실행 26

연구과제2. 건강체력 벌크업 프로그램 개발·운영[내용누락;p.17-18] 26

3. 연구과제 3의 실행 42

연구과제3. 건강체력 벌크업 프로그램 운영으로 행복지수 향상의 다양한 기회 제공[내용누락;p.35] 42

VI. 연구결과 검증 47

1. 검증 내용 및 방법 47

2. 검증 결과 및 분석 47

가. 건강체력 인식 및 이해 조사 47

나. 건강체력 역량 조사 49

다. 행복의 정도 조사 51

VII. 결론 및 제언 53

1. 결론 53

2. 제언 54

참고 문헌 55

부록 56

부록1. 학생 실태 분석 사전 설문지 56

부록2. 건강체력 벌크업 프로그램 적용 후 설문지 57

부록3. 건강체력 벌크업 참여 학생들의 생각 톡톡! 58

아침0교시 검도수련이 학생기초체력 변화와 자기효능감 및 진로설정에 미치는 영향 / 김도연 59

I. 연구 보고 요약서 60

목차 68

I. 서론 71

1. 연구의 필요성 71

2. 연구의 목적 72

3. 연구의 범위 및 제한점 73

4. 연구의 대상 및 기간 73

5. 용어의 정의 73

가. 검도 73

나. 행복아침검도 73

다. 학생건강체력평가(PAPS) 73

라. 자기효능감 74

마. 진로검사(한국형 RIASEC 진로탐색검사) 74

바. 다중지능이론 74

사. 홀랜드(Holland) 성격유형이론 74

II. 이론적 배경 75

1. 0교시 체육의 개념 75

가. 0교시 체육의 정의 75

나. 0교시 체육의 역사 75

2. 기초체력의 개념 76

가. 기초체력의 정의 76

나. 체력의 요소 76

3. 학생건강체력평가(PAPS)의 개념 77

가. 학생건강체력평가(PAPS, Physical Activilty Promotion System)의 정의 77

나. 학생건강체력평가(PAPS, Physical Activity Promotion System)의 구성 77

4. 자기효능감의 개념 77

가. 자기효능감의 정의 77

나. 자기효능감의 구성 78

5. 진로적성 및 직업적성 검사의 개념 78

가. 진로적성의 정의 78

나. 진로검사 및 진로교육의 필요성 78

다. 직업적성검사(검사개발자 서유정-한국직업능력연구원) 78

6. 한국형 RIASEC 진로탐색검사의 개념 79

가. 한국형 RIASEC 진로탐색검사의 정의 79

나. 한국형 RIASEC 진로탐색검사의 구성 79

7. 다중지능이론의 개념 79

가. 다중지능이론의 정의 79

나. 다중지능이론의 구성 80

다. 다중지능 직업카드 81

8. 선행 연구의 고찰 81

가. 선행 연구의 분석 81

나. 선행 연구의 시사점 82

III. 연구의 방법 83

1. 연구의 대상 및 기간 83

가. 연구의 대상 및 기간 83

나. 연구의 기간 83

2. 실태 조사 내용 및 방법 83

가. 실태 조사 내용 83

나. 실태 조사 방법 83

3. 연구의 절차 및 추진 내용 84

4. 연구 과제별 실천 계획 84

IV. 연구의 실행 86

1. [연구과제1]의 실천 86

가. [연구과제1] 아침 0교시 검도수련을 통한 학생 기초체력 증진 방안 86

2. [연구과제2]의 실천 101

가. [연구과제2] 아침 0교시 검도수련을 통한 학생 자기효능감 증진 방안 101

3. [연구과제3]의 실천 107

가. [연구과제3] 아침 0교시 검도수련을 통한학생 진로설정 연계 방안 107

V. 결론 및 제언 127

1. 결론 127

가. 학생 기초체력 향상 127

나. 자기효능감 향상 127

다. 진로설정에 미치는 영향 128

2. 제언 128

3. 기대되는 효과 129

참고문헌 130

부록 131

부록 1. 자기효능감 측정 검사지 132

부록 2. 행복아침검도 운동일기 133

부록 3. RIASEC 진로탐색검사지 134

부록 4. 다중지능검사지 138

협동활동 기반의 3 GIRL 프로젝트를 통한 여학생 체육활동 활성화 / 최규현 142

목차 143

연구 보고서 요약 146

I. 여학생 체육활동 활성화를 목표로 151

1. 연구의 필요성 151

2. 연구목적 및 연구문제 152

3. 연구의 범위 및 제한점 152

4. 용어의 정의 153

가. 협동활동 기반의 3 GIRL 프로젝트 153

나. 여학생 체육활동 활성화 153

II. 3 GIRL 프로젝트 준비하기 154

1. 문헌분석 154

가. 초등 여학생의 특성 154

나. 협동활동 기반의 체육수업 154

다. 여학생 체육 활성화를 위한 법제적, 정책적 접근 154

2. 선행연구 고찰 155

가. 선행연구 분석 155

나. 시사점 155

3. 실태분석 156

가. PAPS(학생건강체력평가) 측정 156

나. 설문지 검사 156

4. 연구 설계 159

가. 연구대상: ○○○○초등학교 6학년 ○반 25명(남: 13명, 여: 12명) 159

나. 연구기간: 2021. 3. 1.~2022. 2. 28. 159

다. 연구절차 159

라. 연구방법 159

마. 연구검증 159

5. 실천과제 수립 160

III. 3 GIRL 프로젝트 실천하기 161

1. 실천과제 1 운영 161

실천과제 1. 3 GIRL 프로젝트 여건 조성 161

2. 실천과제 2 운영 165

실천과제 2. 3GIRL 프로젝트 구안 및 적용 165

3. 실천과제 3 운영 186

실천과제 3. 3 GIRL 프로젝트 일반화 186

IV. 여학생 체육활동 활성화 연구를 마무리하며 192

1. 결론 192

2. 제언 192

참고문헌 193

[부록] 194

여학생 체육활성화를 위한 호울 스포츠 프로그램 개발 및 적용 / 고정길 203

요약서 204

목차 209

I. 서론 211

1. 연구의 필요성 211

2. 연구의 목적 212

3. 연구 과제 213

4. 용어의 정의 213

가. 여학생 체육활성화 213

나. 호울 스포츠 프로그램 213

5. 연구의 제한점 213

II. 이론적 배경 214

1. 여학생 체육활성화를 위한 정책 214

가. 학교체육진흥법 214

나. 학교체육 활성화 추진 계획 214

2. 여학생 체육활성화를 위한 실천 215

가. 체육수업 참여기회 증가 215

3. 여학생 체육활성화를 위한 프로그램 개발의 선행연구 217

III. 연구 방법 219

1. 연구 환경 219

2. 연구 대상 219

가. 체육교사 219

나. 여학생 219

다. 학부모 220

3. 연구 과정 220

4. 자료 수집 220

가. 문헌 고찰 및 전문가 회의 220

나. 설문 조사 221

다. 참여 관찰 221

라. 심층 면담 221

5. 자료 분석 221

6. 연구 윤리 222

IV. 연구 결과 223

1. 여학생 체육활성화를 위한 호울 스포츠 프로그램 개발 223

가. 분석 223

나. 설계 226

다. 개발(프로그램 단계별 내용 개발 및 전문가 검토) 228

2. 여학생 체육활성화를 위한 호울 스포츠 프로그램 실행 229

가. 주제 1: 재미있는 스포츠 이야기 229

나. 주제 2: 마음으로 즐기는 스포츠 230

다. 주제 3: 함께 만드는 체육수업 231

라. 주제 4: 모두 함께하는 공동체 231

마. 주제 5: 즐기며 운동하는 원팀 232

바. 주제 6: 스포츠 공간 넓히기 233

사. 주제 7: 또래 스포츠 도우미 234

아. 주제 8: 새로운 스포츠 만들기 235

자. 주제 9: 스포츠 생활 일기 236

차. 주제 10: 동네 스포츠 생활 237

3. 여학생 체육활성화를 위한 호울 스포츠 프로그램의 효과 탐색 239

가. 참여 여학생에 대한 효과 탐색 239

나. 교사 및 학부모에 대한 효과 탐색 241

V. 논의 244

VI. 결론 및 제언 246

1. 결론 246

2. 제언 247

VII. 참고문헌 248

부록 252

코로나 시대, 키즈런 프로그램을 활용한 초등학교 1학년 신체활동 활성화 방안 / 정현준 263

목차 264

연구논문요약 267

I. 서론 272

1. 연구의 필요성 272

2. 연구 문제 273

3. 용어의 정의 273

가. 키즈런(Kid's Run) 프로그램 273

나. 2015 개정 통합교과 교육과정 274

다. 즐거운생활 교육과정 274

라. 신체활동 274

4. 연구의 제한점 274

II. 이론적 배경 275

1. 키즈런(Kid's Run) 프로그램 275

2. 2015 개정 통합교과 교육과정 275

3. 신체활동 276

4. 선행 연구 검토 277

III. 연구 방법 278

1. 연구 설계 278

가. 연구의 패러다임 278

나. 연구의 절차 및 단계 279

2. 연구 환경 280

3. 연구 참여자 281

가. 지도 교사 281

나. 참여 학생 281

4. 자료 수집 282

가. 심층 면담 282

나. 관찰 284

다. 교사 반성일지 284

5. 자료 분석 285

6. 연구의 진실성 285

가. 다각적 자료 수집을 통한 검증 285

나. 동료 간의 협의 285

다. 연구 참여자에 의한 검토 286

7. 연구의 윤리 286

IV. 연구 결과 및 논의 287

1. 2015 개정 즐거운생활 교육과정 분석 287

가. 2015 개정 즐거운생활 교육과정 성취기준 287

나. 교육과정 성취기준에 따른 교과서 내용 288

다. 신체활동 교과서 내용에 따른 키즈런 프로그램 적용 가능성 검토 288

2. 1학년 1학기 키즈런 프로그램 개발 289

가. 키즈런 프로그램 개발 원칙 289

나. 키즈런 프로그램 개발 290

3. 1학년 1학기 키즈런 프로그램 실행 및 결과 292

가. 대주제 별 키즈런 프로그램 세부 활동 내용 및 반성 내용 292

나. 인지, 심동, 정의적 측면에서의 결과 분석 303

V. 결론 및 제언 310

1. 결론 310

2. 제언 311

참고문헌 312

[부록] 314

체력창창 행복충전 프로그램을 통한 자기주도적 건강관리능력 향상 / 기수현 317

목차 318

연구 요약 322

I. 서론 327

1. 연구의 필요성 327

2. 연구의 목적 328

3. 연구의 범위 및 제한점 329

4. 용어의 정의 329

II. 이론적 배경 329

1. 학교체육으로써의 7560+운동 329

2. 자기주도적 건강관리능력 330

3. 선행연구 분석 331

III. 실태 분석 332

1. 실태조사 분석 332

2. 실태 분석을 통한 시사점 333

IV. 연구방법 333

1. 연구참여자 333

2. 연구기간 334

3. 연구절차 334

4. 연구방법 및 자료처리 334

V. 연구과제의 설계와 실행 337

1. 연구과제 설계 337

2. 연구과제 실행 338

VI. 연구결과 347

1. 자기주도적 건강관리능력 347

2. PAPS 결과 348

2. 프로그램 만족도 349

VII. 결론 및 제언 351

1. 결론 351

2. 제언 352

참고문헌 353

참고자료 321

[붙임 1] 학급스포츠클럽 계획 354

[붙임 2] 플로어볼교실 활동계획 358

[붙임 3] 행복한 걷기 보드 359

[붙임 4] 행복한 걷기 보드 활용 360

[붙임 5] 행복한 걷기 인증서 361

[붙임 6] 플로어볼교실 안내장 362

[붙임 7] 플로어볼교실 설문 363

[붙임 8] 건강체력교실 안내장 364

[붙임 9] 건강체력교실 수첩 365

[붙임 10] 건강체력교실 수첩 활용 366

[붙임 11] 7560+스포츠주간 안내장 369

[붙임 12] 체력창창 행복충전 프로그램 만족도 설문 370

롱보드를 활용한 도전활동 프로그램이 수업만족도 및 건강체력에 미치는 영향 / 이행섭 373

2021 학교체육 연구대회 보고서 요약(연구논문 분과) 374

목차 378

I. 서론 383

1. 연구의 필요성 383

2. 연구의 목적 384

3. 연구 문제 384

4. 연구의 제한점 384

5. 용어의 정의 385

II. 이론적 배경 386

1. 롱보드 386

가. 롱보드의 정의 386

나. 롱보드 형태 386

다. 롱보드 부품 387

2. 건강체력 388

가. 심폐지구력 388

나. 유연성 388

다. 근력 389

라. 근지구력 389

마. 신체조성 389

3. 선행 연구 고찰 390

가. 롱보드에 대한 선행연구 390

나. 롱보드에 대한 선행연구 시사점 390

다. 건강체력에 대한 선행연구 390

라. 건강체력에 대한 선행연구 시사점 391

III. 실태분석 392

1. 학교 체육 환경 현황 392

2. 학생건강체력 실태분석 392

3. 체육수업과 관련 실태분석을 위한 설문 조사 392

가. 설문 조사 내용 및 방법 392

나. 체육수업 인식도에 대한 설문 조사 결과 393

다. 설문 조사에 관한 시사점 395

IV. 연구의 설계 397

1. 연구대상 397

2. 연구기간 및 추진절차 397

3. 롱보드 활용수업 지도계획 수립 398

가. 연간 지도계획 수립 398

나. 건강체력평가를 위한 롱보드 도전 활동 보강 운동 401

4. 측정 도구 401

가. 수업 만족도 검사 401

나. 건강체력 검사 402

5. 자료 처리 402

6. 롱보드를 활용한 실내 체육수업 환경 구축 402

가. 롱보드 활용수업을 위한 실내 체육수업 환경 구축 402

V. 연구의 실행 405

1. 롱보드를 활용한 도전 활동 프로그램 구안 및 적용 405

가. 여학생 체육활동 활성화를 위한 롱보드 수업 프로그램 구안·적용 405

나. 롱보드를 활용한 도전 활동 융합수업 409

2. 스포츠 과학 및 인문학 접목을 통한 교수-학습전략 구안·적용 413

가. 스포츠 과학적 접근 413

나. 인문학적 접근 415

다. 목표운동량 실천 419

라. 쌍방향 화상 원격 수업 419

3. 비교집단 일반적인 도전 활동 프로그램 421

가. 투기 도전 421

나. 동작 도전 421

다. 기록 도전 422

4. 건강체력 테스트 423

가. 심폐지구력 423

나. 유연성 423

다. 근력 및 근지구력 424

라. 순발력 424

라. 체질량지수 424

V. 연구 결과 426

1. 도전 활동 프로그램 적용 집단 간 수업 만족도 차이 426

가. 수업 만족도의 신체적 만족도 영역 차이 426

나. 수업 만족도의 심리적 만족도 영역 차이 426

다. 수업 만족도의 교육적 만족도 영역 차이 426

2. 도전 활동 프로그램 적용 전·후 건강체력(PAPS) 변화 427

가. 심폐지구력 사전·사후 변화 427

나. 유연성 사전·사후 변화 428

다. 근력 및 근지구력 사전·사후 변화 429

라. 순발력 사전·사후 변화 429

마. 체질량 사전·사후 변화 430

VI. 논의 432

1. 도전 활동 프로그램 적용 수업 만족도 432

2. 도전 활동 프로그램 적용 전·후 건강체력(PAPS) 변화 432

VII. 결론 433

참고문헌 434

부록 435

부록1. 설문지1 435

부록2. 설문지2 436

부록3. 롱보드 교수학습 과정안 438

M(Muscle)·S(Slim)·G(Game) 모듈을 적용한 건강체력교실 운영 / 김유정 448

목차 449

연구 요약서 454

I. 서론 457

1. 연구의 필요성 457

2. 연구 목적 461

3. 연구 문제 461

4. 연구의 제한점 462

5. 용어의 정의 462

II. 이론적 배경 463

1. 학생건강체력평가제(PAPS) 463

2. 건강체력교실 465

3. M(Muscle)·S(Slim)·G(Game) 모듈 466

4. 선행연구 분석 467

III. 실태분석 468

1. 건강체력교실 운영 및 참가 현황 468

2. 건강체력교실 참가 학생 모집 및 선정 469

가. 건강체력교실 참가 학생 모집 방법 469

나. 건강체력교실 참가 학생 선정 방법 470

3. 건강체력교실 운영 관련 사전 실태 분석 및 결과 471

가. 신체적 효과에 대한 건강체력교실 인식 472

나. 정신적 효과에 대한 건강체력교실 인식 473

다. 사회적 효과에 대한 건강체력교실 인식 473

라. 흥미도에 대한 건강체력교실 인식 474

IV. 연구내용 475

1. 연구 내용 및 기간 475

2. 연구 방법 476

V. 연구과제실행 477

1. M(Muscle)·S(Slim)·G(Game) 모듈 적용 : Muscle-Up 프로그램 477

가. "M(Muscle)-1 상체근육" 모듈 적용(1차시) 478

나. "M(Muscle)-1 상체근육" 모듈 적용(2차시) 481

다. "M(Muscle)-1 어깨근육" 모듈 적용 484

라. "M(Muscle)-1 복근" 모듈 적용(1차시) 486

마. "M(Muscle)-1 복근" 모듈 적용(2차시) 489

바. "M(Muscle)-1 하체근육" 모듈 적용(1차시) 491

사. "M(Muscle)-1 하체근육" 모듈 적용(2차시) 493

2. M(Muscle)·S(Slim)·G(Game) 모듈 적용 : Slim-Fit 프로그램 495

1. "S(Slim)-1 신체상 알아보기" 모듈 적용 496

2. "S(Slim)-2 레시피 만들기" 모듈 적용 498

3. "S(Slim)-3 유산소 운동" 모듈 적용 500

4. "S(Slim)-4 자기평가" 모듈 적용 501

3. M(Muscle)·S(Slim)·G(Game) 모듈 적용 : Game-Training 프로그램 503

1. "G(Game)-1 킨볼" 모듈 적용 504

2. "G(Game)-2 몬스터볼" 모듈 적용 506

3. "G(Game)-3 3종 볼 경기" 모듈 적용 508

4. "G(Game)-4 체육관 팀 추월" 모듈 적용 510

5. "G(Game)-5 레이저 체력교실" 모듈 적용 512

VI. 연구결과 514

1. 건강체력교실 운영 관련 사후 실태 분석 및 결과 514

가. 신체적 효과에 대한 건강체력교실 인식 변화 515

나. 정신적 효과에 대한 건강체력교실 인식 변화 516

다. 사회적 효과에 대한 건강체력교실 인식 변화 516

라. 흥미도에 대한 건강체력교실 인식 변화 517

VII. 결론 및 제언 518

1. 결론 518

2. 일반화 방안 519

3. 제언 519

VIII. 참고문헌 520

1. 참고문헌 및 자료 520

IX. 부록 521

1. 수업자료 521

2. 사전 설문지 522

3. 사후 설문지 524

3학년 FI.R.ST 프로그램을 통한 체육의 ACE되기 / 김영현 526

목차 527

연구보고서 요약서 529

I. 첫 체육 시간, 연구의 개요 535

1. 연구의 필요성 535

2. 연구의 목적 536

3. 연구 문제 536

4. 연구의 범위와 제한점 536

5. 용어의 정의 537

II. 구석구석 살펴보기, 연구의 준비 538

1. 관련 이론 탐색 538

가. 역량 중심 초등학교 체육수업 538

나. 체육교과 영역 538

2. 선행연구 고찰 539

가. 선행연구 분석 539

나. 시사점 539

3. 본교 실태 분석 540

가. 신체활동에 대한 실태 540

나. 체육 교과에 대한 인식 및 요구 540

III. 기초부터 튼튼하게, 연구의 설계 541

1. 연구의 대상 및 기간 541

가. 연구 대상: ○○초등학교 3학년 1~6반(총 137명) 541

나. 연구 기간: 2021.03.01.~2022.02.28.(1년) 541

2. 연구의 절차 및 일정 541

3. 연구 과제 542

IV. ACE가 되기 위한 여정, 연구의 실제 543

연구 과제 1. 3학년 FI.R.ST 프로그램 여건 조성 543

1. 체육활동 환경 조성 543

2. 체육활동 제한 요소 546

3. 교육과정 분석 및 재구성 547

연구 과제 2. 3학년 FI.R.ST 프로그램 구안 및 적용 552

1. FI 프로그램 구안 및 적용 552

2. R 프로그램 구안 및 적용 557

3. ST 프로그램 구안 및 적용 565

연구 과제 3. 3학년 FI.R.ST 프로그램 공유 및 일반화 567

1. 수업 공개 및 협의회 567

2. 수업 과정 나누기 567

3. 학교 내 일반화 568

V. 나는 체육의 ACE, 연구 결과 분석 569

1. 연구 내용 검증 및 방법 569

2. 체육 교과 역량 함양 검증 569

가. 신체 수련 능력 분석 569

나. 게임 수행 능력 분석 570

다. 신체 표현 능력 분석 570

3. 체육 교과에 대한 인식 신장, 체육활동 향유 효과성 검증 571

가. 사후 설문 조사지 분석 571

나. 소감문 분석 572

VI. 더 많은 ACE를 위하여, 결론 및 제언 573

1. 결론 573

2. 제언 574

참고 문헌 574

[부록] 575

여신강림 프로그램을 통한 여학생 체육활동 활성화 방안 / 유충규 580

연구 보고서 요약서 581

목차 585

I. 연구의 필요성 및 목적 589

1. 연구의 필요성[원문불량;p.1-2] 589

2. 연구의 목적 591

3. 연구의 문제 591

4. 연구의 제한점 591

5. 용어의 정의 592

1. 여신강림 프로그램 592

2. 수업 참여도 592

3. 수업 만족도 592

II. 이론적 배경 593

1. 여학생 체육활동 활성화 정책 593

1. 여학생 체육활동 활성화 근거 법령[원문불량;p.5] 593

2. 여학생 체육활동 활성화 정책의 흐름[원문불량;p.6] 594

2. 초등학교 여학생의 특성 595

3. 선행연구 분석[원문불량;p.8-9] 596

III. 실태 분석 및 시사점 598

1. 실태분석 내용 및 방법 598

2. 실태분석 결과 598

가. 학교 실태 분석(SWOT분석) 598

나. 학생 실태[원문불량;p.11-13] 599

3. 실태분석에 따른 시사점 602

IV. 연구 설계 603

1. 연구 대상 및 기간 603

가. 연구 대상 603

나. 연구 기간 603

2. 연구 절차 603

3. 연구 검증 계획 604

가. 체육 수업 흥미도, 참여도, 만족도 측정 검사 도구 604

나. 체육 수업 흥미도, 참여도, 만족도 측정 검사 도구 문항의 구성 604

4. 연구 과제 설정[원문불량;p.17] 605

V. 연구의 실제 606

1. 연구과제 ①의 실행[원문불량;p.18] 606

가. 여신강림 운영을 위한 교육과정 분석 606

나. 여신강림 프로그램 운영을 위한 교육내용 추출 608

다. 여신강림 프로그램 운영을 위한 교육환경 조성 609

2. 연구 과제 ②의 실행 611

가. 여신강림 프로그램 개발 및 연간 운영 계획 수립 611

나. 여신강림 프로그램 운영을 위한 지도 방법 개발 614

다. 여신강림 프로그램 교수-학습 지도안 구안[원문불량;p.27] 615

3. 연구과제 ③의 실행 616

가. 여신강림 프로그램을 적용한 운영의 실제 616

VI. 연구 결과 및 분석 636

1. 검증 내용 및 방법 636

2. 검증 결과 및 해석 636

가. 정량적 분석[원문불량;p.49-51] 636

나. 정성적 분석[원문불량;p.52] 640

VII. 결론 및 제언 642

1. 결론[원문불량;p.54] 642

2. 제언[원문불량;p.55] 643

참고문헌 644

부록 646

[부록 1] 여신강림 프로그램을 통한 체육 수업 활동 소감문 647

[부록 2] 여신강림 프로그램을 통한 체육 수업 활동 자기 평가표 648

[부록 3] 건강 체력 운동계획표 649

[부록 4] 여신강림 프로그램 학생용 사전, 사후 설문지 651

체육수업 인성교육의 '나침반(COM〈함께〉-PASS〈나아가다〉)'이 되다. / 문재만 653

연구보고 요약서 654

목차 656

I. 나침반(COM〈함께〉-PASS〈나아가다〉) 657

1. 연구의 필요성 657

가. 2021 학교 현장을 말하다. 657

나. 교과교육을 통한 인성교육 658

다. 개정교육과정이 추구하는 인간상 658

라. 체육활동 658

마. 체육과 수업모형을 적용한 인성교육 658

바. 체육 사회화 659

사. 학교생활 만족 659

2. 연구의 목적 659

3. 연구의 문제 660

4. 연구의 범위 및 제한점 661

5. 용어의 정의 661

II. COM〈함께〉-PASS〈나아가다〉를 위한 이론적 배경 이해해보기 662

1. 이론적 배경 662

가. 2015 개정 교육과정 662

나. 실천적 민주 시민 교육 663

다. 학교체육 664

라. 신체활동과 정신건강 665

마. 체육 사회화 665

바. 학교생활 만족도 666

2. 선행연구 667

가. 민주시민교육에 관한 연구 667

나. 학교생활 만족에 관한 연구 667

다. 선행연구에서 얻은 시사점 668

III. COM〈함께〉-PASS〈나아가다〉를 위한 학생들 알아보기 668

1. 체육활동으로 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP을 위한 학생들 알아보기 위한 준비 668

가. 중학생의 민주 시민 의식 조사 668

나. 학교생활 만족 669

2. 체육활동으로 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP을 위한 학생들 알아보기 669

가. 인간존중 의식 검사 669

나. 준법정신 검사 669

다. 사회참여 의식 검사 670

라. 합리적 의사결정 검사 670

마. 시사점 671

IV. 다양한 체육활동으로 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP 672

1. 연구의 개요 672

2. 실천 대상 및 운영 기간 673

3. 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP을 위한 주제 설정 및 실천과제 목표 설정 677

가. 주제 설정 677

나. 실천 과제 목표 설정 677

V. 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP을 위한 다양한 체육활동 참여 678

1. 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP을 위한 체육활동 준비 678

2. 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP을 위한 체육수업 활동[내용누락;p.28,32-34] 681

3. 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP을 위한 체육수업 외 활동[내용누락;p.36-39] 689

VI. 나침반(COM〈함께〉-PASS〈나아가다〉)으로 올바른 학생들의 변화를 통한 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP 691

1. 'COM〈함께〉-PASS〈나아가다〉' 실천을 통한 학생들의 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP 프로그램 연구 결과 검증 방법 691

가. 중학생의 민주 시민 의식 조사 692

나. 학교생활 만족도 조사 692

2. 검증 결과 및 분석 692

가. 민주 시민 의식 결과 비교 692

나. 민주 시민 의식 결과 분석 693

다. 학교생활 만족도 결과 비교 695

라. 학교생활 만족도 결과 분석 696

3. 'COM〈함께〉-PASS〈나아가다〉' 실천을 통한 학생들의 민주시민 의식 UP, 학교생활 만족 UP 프로그램 운영 결과 698

4. 결론 및 제언 699

가. 결론 699

나. 제언 700

참고문헌 701

초등학교 여학생 체육활동 활성화를 위한 EMOTION 수업 전략의 효과성 탐색(도전영역을 중심으로) / 김수보 702

목차 703

요약 705

I. 서론 707

1. 연구의 필요성 707

가. 체육수업에 소극적인 여학생들 707

나. 여학생에 대한 오해 707

다. 원인은 체육수업 708

2. 연구의 목적 708

3. 연구 문제 설정 708

4. 연구의 제한점 709

5. 용어의 정의 709

가. 신체활동 709

나. 수업과 수업전략 709

다. EMOTION 수업전략 709

II. 이론적 배경 710

1. 체육 수업에 대한 여학생의 특성 이해 710

가. 불편한 체육 환경 710

나. 신체와 외모 710

다. 관계 중시 710

라. 낮은 기대 수준과 빈약한 체육 활동 경험 710

2. EMOTION 수업 전략 711

가. 재미추구(Enjoyment) 711

나. 감성적 환경(Modern environment) 711

다. 운동효과(Orientation) 711

라. 최신장비(Technology) 711

마. 성취감 제공(Improvement) 711

바. 교사와의 긍정적 상호작용(Open-eared) 712

사. 협력 강조(Non competition) 712

아. 시사점 712

III. 실태조사 및 분석 713

1. 실태조사 713

가. 실태 조사 방법 713

나. 학급 기본 실태 713

다. 체육 수업 어려움 요인 분석 713

라. 체육 내용 선호도 분석 715

2. 시사점 715

IV. 연구 과제의 설정 716

1. 연구 과제 1. 716

2. 연구 과제 2. 716

3. 연구 과제 3. 716

V. 연구과제의 설계 716

1. 연구 기간 및 대상 716

2. 연구 절차 716

VI. 연구과제의 실행 717

1. 연구 과제 1. 717

가. 체육 교육과정 분석[내용누락;p.13] 717

2. 연구 과제 2. 720

가. 기존 수업활동 분석 720

나. EMOTION 수업 전략 수립 722

3. 연구 과제 3. 723

가. 수업 지도안 양식 구안 723

나. 속도도전 수업 운영 724

다. 동작도전 수업 운영 732

VII. 연구 결과 검증 741

가. 검증 내용 및 방법 741

나. 검증 결과 및 해석 741

VIII. 결론 및 제언 744

가. 결론 744

나. 제언 745

참고문헌 746

부록 747

〈부록1〉 교수·학습 과정안 748

〈부록2〉 활동 기록장 763

〈부록3〉 수업 소감록 765

「FOR 프로젝트 체육수업」으로 미래 역량 키우기 / 이유신 767

요약서 768

목차 773

I. 체육 수업 주춧돌을 놓다 775

1. 체육 수업을 뒤돌아보며 775

2. 왜 바꾸어야 하는가? 776

3. 왜 수업 연구를 하는가? 777

4. 용어가 궁금해요? 777

가. FOR 프로젝트 수업모형 777

나. All 뉴 스포츠 777

다. Wee 스포츠 센터 777

라. 미래 역량 777

5. 수업 개선을 어떻게 진행하였나? 778

가. 연구전략 설정 778

나. 연구 절차 778

II. 학교와 학생을 다시보다 779

1. 학교 여건 SWOT 분석 779

2. 체육 수업에 대한 만족도 780

3. 자발적 체육활동 참여 및 불참 원인 분석 781

4. 미래 역량에 대한 분석 782

III. 수업 개선을 시도하다 783

1. 연구의 실행목표 설정 783

2. 연구과제의 실행 784

과제 1 : FOR 프로젝트 체육 수업모형 실행을 위한 여건 조성 784

과제 2 : FOR 프로젝트 체육 수업모형을 위한 교수·학습 프로그램 구안 및 적용 790

과제 3 : FOR 프로젝트 체육 수업모형 프로그램 운영 활성화 및 일반화 795

IV. 수업을 돌아보다 798

1. 연구과제 평가 내용 및 방법 798

가. FOR 프로젝트 프로그램 만족도 798

나. 자발적 체육활동 참여도 변화 799

다. 미래 역량의 분석 결과 801

V. 결론 및 제언 803

1. 결론 803

하나. 연구과제 1 : 'FOR 프로젝트 실행을 위한 여건 조성면에서 803

둘. 연구과제 2 : 'FOR 프로젝트 교수·학습 프로그램 구안 및 적용 면에서 803

셋. 운영과제 3 : 'FOR 프로젝트 프로그램 운영 활성화 면에서 803

2. 제언 804

3. 향후 발전 계획 804

부록 805

부록1. 수업설계 자료 및 교수학습과정 안 806

부록2. FOR 프로젝트 체육 수업 반성 일지 813

부록3. FOR 프로젝트 체육 수업 성찰 평가지 817

부록4. FOR 프로젝트 체육 수업 다짐문 818

부록5. FOR 프로젝트 체육수업 학생 교육활동 결과물 819

부록6. FOR 프로젝트 사전·사후 설문지 및 미래역량 설문지(학생) 825

부록7. FOR 프로젝트 체육 수업 학생 소감문 829

협동 DNA 프로그램으로 소규모 학교 체육수업 활성화 / 박준영 831

목차 833

연구 보고서 요약 836

I. 소규모 학교! 협동이 필요하다 841

1. 연구의 필요성 841

2. 연구의 목적 842

3. 연구의 문제 842

4. 연구의 범위 842

5. 용어의 정의 843

II. 깨어나라 협동 DNA! 체육수업 파악 844

1. 기초 실태 분석 844

가. 학생 실태 분석 내용 및 시사점 844

나. 학생 설문 조사의 실태 분석에 따른 시사점 847

2. 관련 이론 탐색 848

3. 선행 연구 분석 및 시사점 850

가. 선행 연구 분석 850

나. 선행 연구 시사점 850

III. 알아보자 협동 DNA! 체육수업 디자인 851

1. 연구 기간 및 대상 851

2. 연구 절차 및 추진일정 851

3. 연구 검증 방법 851

4. 연구의 제한점 852

5. 연구과제 설정 852

IV. 실천하자 협동 DNA! 실천과제 실행 853

1. 실천과제 1의 실행 853

가. 교사의 전문성 신장[내용누락;p.15] 853

2. 실천과제 2의 실행 858

가. 협동 DNA 프로그램 연간운영계획 수립(3~6학년 체육 1학기) 858

나. 협동 DNA 프로그램 수업 교수·학습 과정안 개발 861

3. 실천과제 3의 실행 862

가. 협동 DNA 프로그램 교수·학습 과정안 및 수업 실행 862

나. 협동 DNA 프로그램 공유 및 일반화 871

V. 협동 DNA! 연구 결과 분석 872

1. 검증 내용 및 방법 872

2. 학생 설문지 분석 결과 872

가. 양적 분석 872

나. 질적 분석 875

VI. 협동 DNA! 결론 및 제언 877

1. 결론 877

2. 제언 878

참고 문헌 879

부록 880

[부록1] 협동DNA 프로그램을 적용한 체육 교수·학습 과정안 880

[부록2] 3~6학년 2학기 협동DNA 프로그램 체육수업 운영계획 900

[부록3] 학생용 사전 설문지, 사후 설문지, 활동 소감문 903

[부록4] 차시별 학습지 904

'건강체력 벌크업' 프로그램 운영을 통한 건강체력 향상 및 행복지수 올리기 / 주동준 9

〈표 1〉 PAPS 필수평가 내용 13

〈표 2〉 선행 연구 분석 14

〈표 3〉 실태 조사 내용 16

〈표 4〉 건강체력 인식 조사 17

〈표 5〉 건강체력 이해 조사 17

〈표 6〉 PAPS 측정 결과 18

〈표 7〉 PAPS 요소별 측정 결과 18

〈표 8〉 행복의 정도 조사 결과 19

〈표 9〉 연구 운영 과정 21

〈표 10〉 체육수업 설계 및 평가 22

〈표 11〉 학교스포츠클럽 종목 현황 23

〈표 12〉 스포츠 이벤트 활동 계획 23

〈표 13〉 'Run' 프로그램 운영 26

〈표 14〉 점심시간 학교스포츠클럽 활성화 프로그램 29

〈표 15〉 온라인 학교스포츠클럽 참가 내용 30

〈표 16〉 창원천 꽃 나들이 42

〈표 17〉 '끝판 깨기' 스포츠활동 내용 및 홍보 포스터 43

〈표 18〉 여름방학 체육활동 브이로그 공모전 내용 및 홍보 포스터 45

〈표 19〉 코로나OUT! 우리 함께 봉곡 운동회 46

〈표 20〉 최고의 원팀 선정 스포츠활동 46

〈표 21〉 연구결과 검증 항목 47

〈표 22〉 건강체력 인식 조사 및 이해 조사 결과 47

〈표 23〉 PAPS 측정 결과 49

〈표 24〉 PAPS 요소별 측정 결과 50

〈표 25〉 행복의 정도 조사 결과 51

아침0교시 검도수련이 학생기초체력 변화와 자기효능감 및 진로설정에 미치는 영향 / 김도연 69

[표-1] 한국형 RIASEC 진로탐색검사 79

[표-2] 가드너의 9가지 다중지능 용어 80

[표-3] 선행 연구의 분석 82

[표-4] 실태 조사 방법 83

[표-5] 연구 절차 및 추진 내용 84

[표-6] 연구 과제별 실천 계획 85

[표-7] 행복아침검도반 운영 계획 수립 86

[표-8] 행복아침검도반 연간 지도 계획 89

[표-9] 학생건강체력평가(PAPS) 1회차 측정 결과표 93

[표-10] 학생건강체력평가(PAPS) 2회차 측정 결과표 94

[표-11] PAPS 측정 1회차와 2회차 평균 향상도 95

[표-12] 만보기 및 심박수 앱을 활용한 운동일기 100

[표-13] 자기 효능감 사전·사후검사 평균 향상도 101

[표-14] 학생1 자기효능감 사전·사후검사 결과 그래프 및 설문지 사진 102

[표-15] 학생2 자기효능감 사전·사후검사 결과 그래프 및 설문지 사진 102

[표-16] 학생3 자기효능감 사전·사후검사 결과 그래프 및 설문지 사진 102

[표-17] 한국형 RIASEC 진로탐색검사 개인별 결과 109

[표-18] 학생별 다중지능검사 결과 115

[표-19] 다중지능 카드를 활용한 개인별 관심 직업군 118

[표-20] 커리어넷 직업적성검사 개인별 결과 121

[표-21] 나의 진로 찾기 포트폴리오 126

협동활동 기반의 3 GIRL 프로젝트를 통한 여학생 체육활동 활성화 / 최규현 144

〈표 1〉 선행연구 분석 155

〈표 2〉 PAPS(학생건강체력평가) 측정 156

〈표 3〉 스포츠 신체활동 역량 5지선다형 설문지 검사 결과 156

〈표 4〉 스포츠지식 역량 5지선다형 설문지 검사 결과 157

〈표 5〉 스포츠인성 역량 5지선다형 설문지 검사 결과 157

〈표 6〉 체육수업에 대한 인식과 태도 서술형 설문지 검사 결과 158

〈표 7〉 연구절차 159

〈표 8〉 연구검증 159

〈표 9〉 실천과제 수립 160

〈표 10〉 교육과정 재구성 162

〈표 11〉 틈틈이 운동 시간 운영 164

〈표 12〉 재미있는 GIRL 스포츠 영역 및 교육활동 165

〈표 13〉 새로운 GIRL 스포츠 영역 및 교육활동 172

〈표 14〉 꾸준한 GIRL 스포츠 영역 및 교육활동 179

〈표 15〉 프로젝트 효과 검증 186

〈표 16〉 건강체력 변화 확인 187

〈표 17〉 스포츠 역량 변화 확인 188

〈표 18〉 체육수업에 대한 인식과 태도 변화 확인 189

〈표 19〉 타 교과 수업과 연계 운영한 주요 내용 190

〈표 20〉 창의적 체험활동과 연계 운영한 주요 내용 190

〈표 21〉 전문가 자문, 보완·발전 내용 191

여학생 체육활성화를 위한 호울 스포츠 프로그램 개발 및 적용 / 고정길 210

〈표-1〉 프로그램 및 전략을 통한 여학생 체육 활성화 관련 선행연구 218

〈표-2〉 연구 과정 및 절차 220

〈표-3〉 여학생 체육활동 저해 요인 설문 조사 결과 224

〈표-4〉 참여 단계 및 운영 전략 227

〈표-5〉 요소별 전략 및 실행 예시 228

〈표-6〉 프로그램 단계별 활동 229

코로나 시대, 키즈런 프로그램을 활용한 초등학교 1학년 신체활동 활성화 방안 / 정현준 266

〈표 1〉 키즈런 프로그램 세부 종목 275

〈표 2〉 움직임의 종류 277

〈표 3〉 연구의 절차 및 내용 279

〈표 4〉 실행 단계 세부 과정 280

〈표 5〉 연구 참여 학생 정보 282

〈표 6〉 사전 심층면담 내용 283

〈표 7〉 사후 심층면담 내용 283

〈표 8〉 1학년 1학기 즐거운생활 관련 교육과정 성취기준 287

〈표 9〉 교육과정 성취기준에 따른 신체활동 교과서 내용 288

〈표 10〉 1학년 1학기 키즈런 프로그램 개발 시 선정 종목 291

〈표 11〉 키즈런 프로그램 주요 교수·학습 내용 292

〈표 12〉 학교 주제 세부 교수·학습 내용 및 반성 295

〈표 13〉 봄 주제 세부 교수·학습 내용 및 반성 297

〈표 14〉 가족 주제 세부 교수·학습 내용 및 반성 299

〈표 15〉 여름 주제 세부 교수·학습 내용 및 반성 301

〈표 16〉 인지적 측면 이해도 결과 303

〈표 17〉 체력 향상 정도 면담 결과 305

〈표 18〉 종목 기호도 면담 결과 306

체력창창 행복충전 프로그램을 통한 자기주도적 건강관리능력 향상 / 기수현 319

〈표 1〉 학교체육 운영 방법 330

〈표 2〉 건강관리능력의 하위요인에 대한 선행연구 331

〈표 3〉 건강관리능력 향상 체육프로그램에 대한 선행연구 332

〈표 4〉 SWOT 분석 결과 333

〈표 5〉 SWOT 분석을 통한 시사점 333

〈표 6〉 연구참여자 특성 334

〈표 7〉 연구절차 334

〈표 8〉 자기주도적 건강관리능력 척도 336

〈표 9〉 자료수집 시기 및 분석 방법 336

〈표 10〉 행복한 걷기 인증코스 338

〈표 11〉 학급스포츠클럽 339

〈표 12〉 1학년 학급스포츠클럽 339

〈표 13〉 2학년 학급스포츠클럽 339

〈표 14〉 5학년 학급스포츠클럽 340

〈표 15〉 6학년 학급스포츠클럽 340

〈표 16〉 플로어볼교실 341

〈표 17〉 체력 향상 게임 342

〈표 18〉 건강체력교실 343

〈표 19〉 건강체력교실 차시별 활동 내용 343

〈표 20〉 7560+스포츠주간 개요 345

〈표 21〉 물빛축제 진행 순서 345

〈표 22〉 면담 결과 분석 349

롱보드를 활용한 도전활동 프로그램이 수업만족도 및 건강체력에 미치는 영향 / 이행섭 380

표 1. 롱보드에 대한 선행연구 390

표 2. 건강체력 선행연구 390

표 3. 학교 시설 현황 392

표 4. 학생 사전 건강체력 등급별 분포 현황 392

표 5. 기초 조사 내용 및 방법 393

표 6. 연구대상 397

표 7. 연구 과정 및 추진 절차 397

표 8. 도전영역 내용 요소 398

표 9. 롱보드 활용 연간 수업 지도계획 398

표 10. 일반적인 도전 활동 수업 지도계획 400

표 11. 건강체력 요소와 롱보드 활용 수업 연관성 401

표 12. 설문지 구성 내용과 문항 수 401

표 13. 신체적 만족도 426

표 14. 심리적 만족도 426

표 15. 교육적 만족도 427

표 16. 심폐지구력 변화 427

표 17. 유연성 변화 428

표 18. 근력 및 근지구력 변화 429

표 19. 순발력 변화 429

표 20. 체질량지수 변화 430

M(Muscle)·S(Slim)·G(Game) 모듈을 적용한 건강체력교실 운영 / 김유정 451

[표 1-1] 코로나19로 인한 등교중지로 비만 아동 증가에 관한 뉴스 기사 458

[표 1-2] 건강체력교실 참가유형별 모듈 461

[표 II-1] 학생건강체력평가제(PAPS)의 주요 내용 463

[표 II-2] PAPS 필수 평가 항목 464

[표 II-3] M·S·G 모듈 문서 구성 예시 466

[표 II-4] 선행연구 분석 467

[표 III-1] 건강체력교실 참가 학생 참가유형별 현황 468

[표 III-2] 건강체력교실 참가 학생 학년별 현황 468

[표 III-3] 건강체력교실 사전 설문조사 기본 특성 결과 472

[표 III-4] 건강체력교실 인식(신체적 효과) 사전 설문조사 결과 472

[표 III-5] 건강체력교실 인식(정신적 효과) 사전 설문조사 결과 473

[표 III-6] 건강체력교실 인식(사회적 효과) 사전 설문조사 결과 473

[표 III-7] 건강체력교실 인식(흥미도) 사전 설문조사 결과 474

[표 IV-1] 연구 내용 및 기간 475

[표 IV-2] 세부 추진 내용 및 일정 475

[표 IV-3] M(Muscle)·S(Slim)·G(Game) 모듈에 따른 활동 내용 476

[표 V-1] Muscle-Up 프로그램 적용 477

[표 V-2] Slim-Fit 프로그램 적용 495

[표 V-3] Game-Training 프로그램 적용 503

[표 VI-1] 건강체력교실 참가 동기 사전·사후 내용 비교 514

[표 VI-2] 건강체력교실 외 신체활동 참가 사전·사후 내용 비교 514

[표 VI-3] 좋아하는 스포츠 유형 및 건강체력교실 선호 프로그램 사전·사후 내용 비교 515

[표 VI-4] 건강체력교실 인식(신체적 효과) 사전·사후 설문조사 결과 비교 515

[표 VI-5] 건강체력교실 인식(정신적 효과) 사전·사후 설문조사 결과 비교 516

[표 VI-6] 건강체력교실 인식(사회적 효과) 사전·사후 설문조사 결과 비교 516

[표 VI-7] 건강체력교실 인식(흥미도) 사전·사후 설문조사 결과 비교 517

[표 VII-1] M(Muscle)·S(Slim)·G(Game) 모듈 적용 건강체력교실 참가 학생 후기 518

3학년 FI.R.ST 프로그램을 통한 체육의 ACE되기 / 김영현 528

〈표 I-1〉 FI.R.ST 프로그램 537

〈표 II-1〉 체육 교과 역량 538

〈표 II-2〉 선행연구 분석 539

〈표 II-3〉 신체활동에 대한 설문조사 결과(N＝137) 540

〈표 II-4〉 체육 교과에 대한 인식 및 요구(N＝137) 540

〈표 III-1〉 연구의 절차 및 일정 541

〈표 IV-1〉 학교의 등교수업 일정 및 주당 체육 시수 운영 543

〈표 IV-2〉 감염병(코로나19) 요인으로 인한 체육활동 제한 요소 546

〈표 IV-3〉 환경적 요인(미세먼지, 우천 등)으로 인한 교실 수업 진행 546

〈표 IV-4〉 교육과정 성취기준에 대한 학습 요소 추출 547

〈표 IV-5〉 3학년 체육 연간 시수 운영 계획 548

〈표 IV-6〉 체육활동 제한 요소에 따른 재구성의 방향 548

〈표 IV-7〉 FI.R.ST 프로그램 성격에 따른 재구성 방향 550

〈표 IV-8〉 3학년 FI.R.ST 프로그램 구안 551

〈표 IV-9〉 제한 요소 극복을 위한 수업 준비 552

〈표 IV-10〉 FI 프로그램의 운영 결과 554

〈표 IV-11〉 제한 요소 극복을 위한 수업 준비 557

〈표 IV-12〉 R 프로그램의 운영 결과 559

〈표 IV-13〉 제한 요소 극복을 위한 수업 준비 565

〈표 IV-14〉 ST 프로그램의 운영 결과 566

〈표 IV-15〉 수업 공개 및 협의회 실시 567

〈표 V-1〉 측정 도구 및 자료 처리 569

〈표 V-2〉 신체 수련 능력 사전·사후 검증 결과(N＝137) 569

〈표 V-3〉 게임 수행 능력 사전·사후 검증 결과(N＝137) 570

〈표 V-4〉 신체 표현 능력 사전·사후 검증 결과(N＝137) 570

〈표 V-5〉 사후 설문 조사 분석(N＝137) 571

〈표 V-6〉 소감문 분석(N＝137) 572

여신강림 프로그램을 통한 여학생 체육활동 활성화 방안 / 유충규 586

[표 I-1] 여신강림 용어의 정의 592

[표 II-1] 교육기본법(2001.1.28.) 593

[표 II-2] 학교체육진흥법 593

[표 II-3] 여학생 체육 활성화 정책 연구 분석 596

[표 II-4] 장학자료 분석 597

[표 II-5] 선행연구 분석 597

[표 III-1] 실태분석의 내용 및 방법 598

[표 III-2] 체육활동 흥미도 599

[표 III-3] 체육활동 참여도 600

[표 III-4] 체육활동 만족도 601

[표 IV-1] 연구 대상 603

[표 IV-2] 연구 기간 603

[표 IV-3] 연구 절차 603

[표 IV-4] 연구 검증 도구 및 방법 604

[표 IV-5] 검사 도구 문항 구성 604

[표 V-1] 여신강림 프로그램과 체육의 중요성 요소의 연계 606

[표 V-2] 여신강림 프로그램과 체육과 역량과의 연계 607

[표 V-3] 여신강림 프로그램과 체육과가 추구하는 가치와의 연계 608

[표 V-4] 여신강림 프로그램과 일반 역량, 창의 인성 덕목과의 연계 608

[표 V-5] 여신강림 프로그램 운영을 위한 체육 자료 609

[표 V-6] 여신강림 프로그램 운영을 위한 교사 역량 강화 610

[표 V-7] 여신강림 프로그램 운영을 위한 원격 수업 자료 610

[표 V-8] 여신강림 프로그램 운영을 위한 체육 관련 서적 분석 610

[표 V-9] 여신강림 프로그램 활동 선정기준 611

[표 V-10] 농구 협력 수업 재구성 612

[표 V-11] 스포츠 전문가와 함께하는 농구 협력 수업 612

[표 V-12] 여신강림 프로그램 연간 운영 계획 613

[표 V-13] 여신강림 프로그램 지도 전략 614

[표 V-14] 여신강림 프로그램 지도안 구성 615

[표 VI-1] 체육활동 검증 방법 636

[표 VI-2] 체육활동 흥미도 636

[표 VI-3] 체육활동 참여도 638

[표 VI-4] 체육활동 만족도 639

초등학교 여학생 체육활동 활성화를 위한 EMOTION 수업 전략의 효과성 탐색(도전영역을 중심으로) / 김수보 704

〈표I-1〉 남여 규칙적 생활체육 참여현황과 본교 설문자료 707

〈표I-2〉 여학생이 체육 수업을 좋아하지 않는 이유 708

〈표I-3〉 EMOTION 수업 전략 709

〈표II-1〉 EMOTION 수업전략 적용 영역 712

〈표III-1〉 학급 기본 실태 713

〈표III-2〉 수업요인 통계 713

〈표III-3〉 환경요인 통계 714

〈표III-4〉 자기요인 통계 714

〈표III-5〉 체육 내용 선호도 통계 N(여학생)＝8, N(남학생)＝4 715

〈표V-1〉 연구절차 716

〈표VI-1〉 체육과의 목표와 영역별 목표 717

〈표VI-2〉 속도 도전 수업 흐름 720

〈표VI-3〉 동작 도전 수업 흐름 721

〈표VII-1〉 수업 요인 분석 결과 비교 741

〈표VII-2〉 환경 요인 분석 결과 비교 742

〈표VII-3〉 자기 요인 분석 결과 비교 742

〈표VII-4〉 체육 선호도 분석 결과 비교 743

「FOR 프로젝트 체육수업」으로 미래 역량 키우기 / 이유신 774

표1. 체육 수업에 대한 만족도 780

표2. 체육 수업에 대한 부정적 응답 원인 780

표3. 자발적 체육활동 참여 정도 781

표4. 자발적 체육활동 참여 횟수가 적은 원인 781

표5. 미래 역량에 대한 분석(양적 평가) 782

표6. 온라인 체육수업을 위한 교육과정 재구성 791

표7. 연구과제 평가 내용 및 분석 방법 798

표8. FOR 프로젝트 프로그램에 대한 만족도(양적 평가) 798

표9. FOR 프로젝트 프로그램에 대한 긍정적 응답 원인(질적 평가) 798

표10. 자발적 체육활동 참여도 변화(양적 평가, 사전·사후비교) 799

표11. 자발적 체육활동에 참여하게 된 원인(질적 평가) 800

표12. 미래 역량에 대한 분석 결과(양적 평가) 801

표13. 미래 역량 강화에 대한 긍정적 응답 원인(질적 평가) 801

협동 DNA 프로그램으로 소규모 학교 체육수업 활성화 / 박준영 834

〈표 I-1〉 협동 수준 3단계 843

〈표 II-1〉 체육수업 관련 실태 조사 844

〈표 II-2〉 좋아하는 체육 교과 영역 조사 844

〈표 II-3〉 좋아하는 체육 활동 형태 조사 845

〈표 II-4〉 체육 시간에 좋았던 경험 조사 845

〈표 II-5〉 인성 덕목 조사 846

〈표 II-6〉 체육 시간에 좋지 않았던 경험 조사 847

〈표 II-7〉 선행 연구 분석 850

〈표 III-1〉 연구대상 현황 851

〈표 III-2〉 연구 절차 및 추진 일정 851

〈표 IV-1〉 직무연수 이수 853

〈표 IV-2〉 체육분과 연구회 참석 853

〈표 IV-3〉 체육교사 전문적학습공동체 참여 854

〈표 IV-4〉 전문가 컨설팅 요청 854

〈표 IV-5〉 도서 및 장학자료 854

〈표 IV-6〉 1학기 건강활동 운영계획 858

〈표 IV-7〉 1학기 도전활동 운영계획 859

〈표 IV-8〉 1학기 경쟁활동 운영계획 860

〈표 IV-9〉 1학기 표현활동 운영계획 860

〈표 V-1〉 검증 내용 및 방법 872

〈표 V-2〉 공동체 역량 변화 결과 872

〈표 V-3〉 협동 DNA 프로그램 효과 분석 결과 873

〈표 V-4〉 체육수업 인성 덕목의 변화 결과 874

〈표 V-5〉 체육수업 경험의 변화 결과 875