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표제지

목차

요약 13

Ⅰ. 서론 23

1. 연구의 필요성 24

2. 연구내용 27

가. 협동과제 연구내용 및 절차 27

나. 2023년 2차년도 연구내용 27

다. 협동과제 연구진의 협업 및 역할 분담 30

3. 연구방법 31

4. 용어의 정의 33

5. 연구의 범위와 한계점 35

6. 선행연구 36

가. 디지털 교육 36

나. AI 및 SW 교육 39

Ⅱ. 영유아 SW 및 AI 정책과 동향 47

1. 관련 정책과 제도 48

2. 국내외 동향 및 사례 67

가. 국내 동향 67

나. 국내 사례 78

다. 국외 동향 및 사례 100

Ⅲ. 영유아 SW 및 AI 교육 적용 방안(1): 교육과 윤리적 접근 120

1. SW 및 AI 관련 윤리적 위험과 지침 121

가. SW 및 AI 관련 윤리적 위험 122

나. SW 및 AI 관련 윤리적 지침 129

2. SW 및 AI 교육 프레임워크 147

가. 핀란드 147

나. 영국의 국가수준 교육과정 149

다. 영국 인터넷 안전 위원회의 프레임워크 150

라. 미국 컴퓨터과학교사협회의 컴퓨터과학 프레임워크 152

마. 미국 K-12를 위한 인공지능 이니셔티브(AI4K12)의 인공지능에 관한 다섯 가지 빅 아이디어 152

3. 소결 및 실천적 제안 160

가. 모두의 책임과 협력을 통해 영유아 보호 160

나. 영유아 보호를 위한 부모와 교사의 SW 및 AI 역량 지원 161

다. 영유아단계에 적합한 SW 및 AI 교육프레임워크 구축 162

라. 영유아 스스로 디지털 위험에 윤리적 대응 역량 기르기 164

Ⅳ. 영유아 SW 및 AI 교육 적용 방안(2): 교육과정 연계 166

1. SW 및 AI 교육적 적용을 위한 철학적 관점 및 교육적 방향성 고찰 167

가. 가치와 영역 168

나. 교육적 방향과 관점 171

다. 철학적 관점: 포스트휴머니즘 179

라. 포스트휴머니즘에 근거한 유아 SWㆍAI 교육과정의 특징 182

2. 유아-SWㆍAI가 함께하는 협력적 실행연구 183

가. 연구방법 184

나. 연구결과 195

3. 포스트휴먼적 SWㆍAI 교육과정 제안 216

가. 교육과정 방향 216

나. 교육과정 운영을 위한 기본 원리 220

다. SWㆍAI와 함께하는 유아교육과정 모델 223

4. 소결 및 실천적 제안 227

Ⅴ. 영유아 SW 및 AI 활용에 관한 의견 분석 234

1. 전문가 의견 분석 235

가. 조사개요 235

나. 분석결과 242

다. 디지털 인프라 개발 및 지원 261

라/다. 소결 264

2. 정책토론회 의견 분석 결과 268

가. 디지털 1차 토론회: 유아 AI, SW 교육, 논쟁과 해법은? - 안전 vs. 창의 프레임 넘어서기 268

나. 디지털 2차 토론회: 포스트휴먼 유아 그리고 디지털 - 모두를 위한 페다고지 269

Ⅵ. 영유아 SW 및 AI 활용을 위한 정책 제언 270

1. K-ECEC 디지털 대응을 위한 정책방향 및 정책과제 271

가. 정책 목표와 비전 273

나. K-ECEC 디지털 대응 5가지 정책방향과 과제 274

다. 법과 제도 차원에서의 정책방향과 과제 283

라. 디지털 인프라 개발 및 지원 차원에서의 정책방향과 과제 284

마. K-ECEC 디지털 대응 영/유아교육과정 정책의 방향과 과제 286

2. K-ECEC 디지털 중장기 정책 수립을 위한 제안 289

참고문헌 292

Abstract 314

[부록 1] 1차 전문가델파이 조사지 316

[부록 2] 2차 전문가델파이 조사지 320

[부록 3] 전문가 델파이 조사 참여 전문가 명단 332

판권기 3

표목차

〈표 Ⅰ-2-1〉 협동과제 연구진의 역할과 협업 30

〈표 Ⅰ-5-1〉 유아대상 디지털 교육 관련 선행연구 37

〈표 Ⅰ-5-2〉 유아 교사대상 디지털 교육 관련 선행연구 38

〈표 Ⅰ-5-3〉 유아대상 AI 및 SW 교육 관련 문헌분석 선행연구 39

〈표 Ⅰ-5-4〉 유아 및 교사 대상 AI 및 SW 교육 효과 선행연구 41

〈표 Ⅰ-5-5〉 인공지능 및 소프트웨어 교육에 대한 교사의 인식 및 경험 관련 선행연구 42

〈표 Ⅰ-5-6〉 유아 인공지능 교육 관련 문헌연구 45

〈표 Ⅰ-5-7〉 유아 인공지능 교육 관련 실행연구 46

〈표 Ⅱ-1-1〉 디지털새싹 교육캠프 프로그램(늘봄학교) 52

〈표 Ⅱ-2-1〉 A 공립병설유치원 기본 운영 현황 및 특성 79

〈표 Ⅱ-2-2〉 B 사립사인유치원 기본 운영 현황 및 특성 85

〈표 Ⅱ-2-3〉 C 직장어린이집 기본 운영 현황 및 특성 92

〈표 Ⅱ-2-4〉 아동 중심 AI를 위한 9가지 권고사항 102

〈표 Ⅱ-2-5〉 유네스코 연구 주요 결과와 권고 사항 104

〈표 Ⅱ-2-6〉 기업 고위경영진이 고려해야 할 FIRST 체크리스트 108

〈표 Ⅱ-2-7〉 개발팀을 위한 'FIRST' 원칙 109

〈표 Ⅱ-2-8〉 개발팀을 위한 'FIRST' 체크리스트 109

〈표 Ⅱ-2-9〉 부모와 보호자를 위한 가이드 111

〈표 Ⅱ-2-10〉 영국 ICO의 연령적합설계규약에 제시된 15가지 기준 112

〈표 Ⅲ-1-1〉 디지털 환경에서의 아동이 처한 위험 유형 123

〈표 Ⅲ-1-2〉 영유아기 디지털 위험 징후의 예 124

〈표 Ⅲ-1-3〉 디지털 환경에서의 아동을 위한 권고 130

〈표 Ⅲ-1-4〉 디지털 환경에서 영유아 안전을 위한 디지털 서비스 제공자 역할 관련 표준 132

〈표 Ⅲ-1-5〉 영유아 개인정보보호를 위한 규제 및 법률의 예 133

〈표 Ⅲ-1-6〉 부모를 위한 안전 지침과 지원 도구의 예 135

〈표 Ⅲ-1-7〉 교사를 위한 안전 지침과 지원 도구의 예 138

〈표 Ⅲ-1-8〉 디지털화에 대한 유아교육기관의 주요과제와 정책 포인트 140

〈표 Ⅲ-1-9〉 윤리 원칙에 따른 AIEdK-12(AI in K-12 Education) 윤리 지침 문서 분석 146

〈표 Ⅲ-1-10〉 핀란드의 영유아교육과정 주요 내용 148

〈표 Ⅲ-1-11〉 영국의 국가수준 교육과정 중 컴퓨팅 교육과정 150

〈표 Ⅲ-1-12〉 UKCIS 〈연결된 세상을 위한 교육〉의 주요 내용 151

〈표 Ⅲ-1-13〉 미국 컴퓨터과학 프레임워크 주요 내용 152

〈표 Ⅲ-1-14〉 미국 AI4K12의 인공지능에 관한 다섯가지 빅 아이디어 주요 내용 153

〈표 Ⅲ-1-15〉 미국 AI4K12의 5가지 핵심 내용과 K-2학년을 위한 세부 내용 154

〈표 Ⅲ-1-16〉 K-12 Computer science framework의 내용 중 K-2학년 대상 SW 및 AI의 윤리적 적용 관련 내용 155

〈표 Ⅲ-1-17〉 AI4K12 내용 중 K-2학년 대상 SW 및 AI의 윤리적 적용 관련 내용 156

〈표 Ⅲ-1-18〉 교육과정 및 관련 프레임워크에 나타난 SW 및 AI 윤리 및 안전 관련 내용 158

〈표 Ⅳ-1-1〉 유아 SW와 AI 교육의 도구적 관점 174

〈표 Ⅳ-1-2〉 인본주의와 포스트휴머니즘의 존재론과 인식론 181

〈표 Ⅴ-1-1〉 1차, 2차 전문가 델파이 조사 응답자 특성 236

〈표 Ⅴ-1-2〉 1차 전문가 델파이 조사지 내용 구성 236

〈표 Ⅴ-1-3〉 2차 전문가 델파이 조사지 내용 구성 237

〈표 Ⅴ-1-4〉 디지털 위험에서의 유아보호에 관한 분석결과표 243

〈표 Ⅴ-1-5〉 디지털 격차 감소에 관한 분석결과표 246

〈표 Ⅴ-1-6〉 유아 디지털 리터러시 역량 개발에 관한 분석결과표 249

〈표 Ⅴ-1-7〉 유아와 가족 간의 질적 상호작용 강화에 관한 분석결과표 251

〈표 Ⅴ-1-8〉 교육활동 지원 및 질 향상을 위한 교사 전문성 지원에 관한 분석결과표 253

〈표 Ⅴ-1-9〉 법제도 및 정부기본계획 차원에 관한 분석결과표 255

〈표 Ⅴ-1-10〉 누리과정 개정에 관한 분석결과표 259

〈표 Ⅴ-1-11〉 디지털 인프라 개발 및 지원에 관한 분석결과표 262

〈표 Ⅵ-1-1〉 K-ECEC 디지털 대응을 위한 정책 목표, 비전, 방향, 과제 개요 271

〈표 Ⅵ-1-2〉 K-ECEC 디지털 대응 교육과정 프레임워크 및 세부과제 288

〈표 Ⅵ-2-1〉/〈표 Ⅳ-2-1〉 K-ECEC 디지털 중장기 정책 수립 계획(안) 290

그림목차

[그림 Ⅰ-2-1] 3개년 연구 추진 계획 27

[그림 Ⅰ-3-1] 1차 디지털 포럼 포스터 32

[그림 Ⅰ-3-2] 2차 디지털 포럼 포스터 33

[그림 Ⅱ-1-1] 디지털 인재양성 종합방안 49

[그림 Ⅱ-1-2] 디지털 인재양성 종합방안: 영유아교육 방향 51

[그림 Ⅱ-1-3] 가장초등학교 디지털새싹 교육캠프 사진 53

[그림 Ⅱ-1-4] 신나는 로봇코딩 프로그램 교안 54

[그림 Ⅱ-1-5] 대전중촌초등학교 교내 활동 사진 55

[그림 Ⅱ-1-6] 2023 온라인 코딩파티 시즌1 행사 프로그램 56

[그림 Ⅱ-1-7] 초ㆍ중ㆍ고 인공지능 교육목표 및 초등 1-4학년 교육 영역 및 내용요소 57

[그림 Ⅱ-1-8] 에듀테크 활성화 프로젝트 지원 단계 64

[그림 Ⅱ-1-9] 제3차(2023-2027) 유아교육발전기본계획(안): 영유아 디지털 정책 방향 1 66

[그림 Ⅱ-1-10] 제3차(2023-2027) 유아교육발전기본계획(안): 영유아 디지털 정책 방향 2 67

[그림 Ⅱ-2-1] 챗 GPT의 학습 절차 69

[그림 Ⅱ-2-2] 이미지를 생성하는 AI와 생성한 그림 예시 71

[그림 Ⅱ-2-3] 자바스크립트를 작성한 챗GPT 72

[그림 Ⅱ-2-4] 구글 아트&컬쳐를 활용한 교육 사례 73

[그림 Ⅱ-2-5] 네이버 클로버를 활용한 교육 사례 74

[그림 Ⅱ-2-6] 유치원 인공지능 소통 활용 자료 75

[그림 Ⅱ-2-7] 구글 카드보드와 메타버스 활용 교육 76

[그림 Ⅱ-2-8] 퀴버를 활용한 교육 77

[그림 Ⅱ-2-9] 스크루불리를 활용한 교육 77

[그림 Ⅱ-2-10] 오조봇을 활용한 교육 78

[그림 Ⅱ-2-11] A 공립병설유치원 전경 79

[그림 Ⅱ-2-12] A 공립병설유치원 디지털 활용 사례 81

[그림 Ⅱ-2-13] B 사립사인유치원 전경 및 내부 모습 86

[그림 Ⅱ-2-14] B 사립사인유치원 디지털 활용 사례 88

[그림 Ⅱ-2-15] C직장어린이집 전경 92

[그림 Ⅱ-2-16] C어린이집 환경 구성 94

[그림 Ⅱ-2-17] D육아종합지원센터 전경 및 메타버스 보도자료 97

[그림 Ⅱ-2-18] D육아종합지원센터 메타버스 구조 및 이용가능한 서비스 99

[그림 Ⅱ-2-19] Childrenfirst preschool에서 운영하는 인공지능 교육활동 114

[그림 Ⅱ-2-20] 미국 code.org의 컴퓨터교육 활동(4~8세 대상)과 인공지능 교육 116

[그림 Ⅱ-2-21] PopBots 툴킷과 활동모습 116

[그림 Ⅱ-2-22] 유아교육을 위한 중국의 교육용 로봇 118

[그림 Ⅱ-2-23] Elements of AI의 홈페이지 119

[그림 Ⅳ-1-1] SWㆍAI-유아교육과정 연계를 위한 연구 내용 168

[그림 Ⅳ-2-1] 네이버 클로바 AI 인공지능 스피커 186

[그림 Ⅳ-2-2] Bing 채팅모드 스크린 캡쳐 이미지 187

[그림 Ⅳ-2-3] Scroobly 스크린 캡쳐 이미지 188

[그림 Ⅳ-2-4] Animated Drawings 스크린 캡쳐 이미지 188

[그림 Ⅳ-2-5] 지혜반 교실 전경 189

[그림 Ⅳ-2-6] 지혜반 전자칠판과 보조전자칠판 190

[그림 Ⅳ-2-7] 지혜반 유아들이 사용하고 있는 태블릿 PC 190

[그림 Ⅳ-2-8] 협력적 실행연구 과정 191

[그림 Ⅳ-2-9] 협력적 실행연구 과정에 따른 지혜반의 SWㆍAI 놀이 실행 및 평가 195

[그림 Ⅳ-2-10] Bing으로 분홍색 물고기 이미지를 검색하는 지혜반 유아들 201

[그림 Ⅳ-2-11] Bing이 제시한 분홍색 돌고래에 대한 답변 202

[그림 Ⅳ-2-12] 신체를 움직이며 Scroobly를 탐색하는 타오 206

[그림 Ⅳ-2-13] "꽃게우정" 뮤직비디오 이미지: 유아, AI 캐릭터, 그림, 교사 등의 협력 208

[그림 Ⅳ-2-14] 탄소중립 캐릭터를 감상하는 유아들과 선정된 유아들 그림 209

[그림 Ⅳ-2-15] Bing에게 유아 그림들을 합쳐달라는 유아와 교사의 질문 210

[그림 Ⅳ-2-16] Bing이 유아들 그림을 하나로 합쳐 새롭게 제시한 캐릭터들 210

[그림 Ⅳ-2-17] 유아들이 최종적으로 선택한 유아-AI 협력 캐릭터 "꽂물별" 210

[그림 Ⅳ-2-18] 지역사회 가게에게 전달한 지혜반 탄소중립 실천 홍보판넬 211

[그림 Ⅳ-3-1] 포스트휴먼적 SWㆍAI 교육과정의 행위자 간의 얽혀있는 관계 218

[그림 Ⅳ-3-2] 포스트휴먼적 SWㆍAI 교육과정의 비위계적, 수평적 구조 219

[그림 Ⅳ-3-3] SWㆍAI와 함께하는 유아교육과정 모델 223

[그림 Ⅳ-4-1] 유아교사가 분석한 SW와 AI의 다감각적, 다양식적 특징 230

[그림 Ⅴ-1-1] 디지털 위험에서의 유아보호에 관한 분석결과 LFF 245

[그림 Ⅴ-1-2] 디지털 격차 감소에 관한 분석결과 LFF 248

[그림 Ⅴ-1-3] 유아 디지털 리터러시 역량 개발에 관한 분석결과 LFF 250

[그림 Ⅴ-1-4] 기관운영에 관한 분석결과 LFF 252

[그림 Ⅴ-1-5] 교육활동 지원 및 질 향상을 위한 교사 전문성 지원에 관한 분석결과 LFF 254

[그림 Ⅴ-1-6] 법제도 및 정부기본계획 차원에 관한 분석결과 LFF 257

[그림 Ⅴ-1-7] 누리과정 개정 관련 분석결과 LFF 261

[그림 Ⅴ-1-8] 디지털 인프라 개발 및 지원 관련 분석결과 LFF 264

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미래환경대응 유치원·어린이집 조성방안 연구. 2, 영유아교육분야 SW·AI 활용방안 이용현황 표 - 등록번호, 청구기호, 권별정보, 자료실, 이용여부로 구성 되어있습니다.
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