[표지]

머리말 / 김선미

요약

목차

1부 특수교육대상자 교육성과 조사 48

I. 2024 특수교육 종단조사 조사 개요 52

1. 연구의 필요성 및 목적 52

2. 2024 특수교육 종단조사 패널 관리 54

3. 2024 특수교육 종단조사 조사 시행 63

II. 2023년-2024년 학생역량 변화 80

1. 2023년-2024년 학생역량 변화 80

III. 2024 특수교육 종단조사 주요 지표 분석 90

1. 조사 참여자 정보 90

2. 주요 투입지표 분석 91

3. 주요 과정지표 분석 94

4. 주요 산출지표 분석 117

IV. 논의 및 제언 130

1. 결과 요약 및 논의 130

2. 제언 136

참고문헌 140

2부 학교 졸업 후 생활상태 조사 142

I. 조사 개요 146

1. 조사 배경 및 목적 146

2. 조사 설계 147

II. 조사 결과 156

1. 응답 현황 156

2. 주거 및 생활 163

3. 교육 및 훈련 169

4. 직업 179

5. 진학 191

6. 여가 활동 194

7. 생활 만족도 199

III. 주요 결과 비교 분석 210

1. 주거 및 생활 210

2. 외부지원 212

3. 개인 소유(품) 214

4. 졸업 전 진로 및 직업교육 만족도 215

5. 직업 216

6. 진학 222

7. 여가 활동 및 생활 만족도 224

부록 228

부록 1. 2024 특수교육 종단조사 통계표 모음 230

부록 2. 2024 특수교육 종단조사 교육성과 조사표 402

부록 3. 학교 졸업 후 생활상태 조사 조사표 432

부록 4. 특수교육 예산 441

검토 및 자문위원 444

판권기 445

[뒷표지] 446

1부 I. 2024 특수교육 종단조사 조사 개요 24

[표 I-1] 2주기 특수교육 종단연구 신규 패널 구축 계획 56

[표 I-2] 배치유형별 및 장애유형별 모집결과(2023년 기준) 57

[표 I-3] 패널 관리 절차 58

[표 I-4] 배치유형별 및 장애유형별 패널 관리 결과 61

[표 I-5] 패널 탈락 현황 62

[표 I-6] 투입지표 영역 및 내용 65

[표 I-7] 과정지표 영역 및 내용 66

[표 I-8] 산출지표 영역 및 내용 67

[표 I-9] 특수교육 종단조사 학교용 설문지 70

[표 I-10] 특수교육 종단조사 학교 관리자용 설문지 70

[표 I-11] 특수교육 종단조사 교사용 설문지 71

[표 I-12] 특수교육 종단조사 보호자용 설문지 72

[표 I-13] 특수교육 종단조사 조사원 교육 내용 74

1부 II. 2023년-2024년 학생역량 변화 24

[표 II-1] 운동능력 81

[표 II-2] 건강관리 능력 82

[표 II-3] 사회성 기술 83

[표 II-4] 학업 능력 84

[표 II-5] 의사소통능력 85

[표 II-6] 일상생활 기술 86

[표 II-7] 성인기 준비 87

1부 III. 2024 특수교육 종단조사 주요 지표 분석 25

[표 III-1] 특수교육 종단조사 응답자 수 90

[표 III-2] 학교관리자의 특수교육에 대한 인식 91

[표 III-3] 교사의 특수교육에 대한 인식 92

[표 III-4] 학교관리자와 교사의 특수교육에 대한 인식 92

[표 III-5] 부모의 양육태도 93

[표 III-6] 교과 교육과정 참여 정도 94

[표 III-7] 교사의 연수 참여 여부(교수·학습 관련 연수) 95

[표 III-8] 교사의 연수 참여 여부(생활지도 및 행동지도 관련 연수) 96

[표 III-9] 교사의 연수 참여 여부(부모 상담 관련 연수) 96

[표 III-10] 교사의 연수 참여 여부(디지털 기술 활용 관련 연수) 97

[표 III-11] 교사의 연수 참여 여부(진학 및 진로 관련 연수) 98

[표 III-12] 교사 스트레스 정도(전체) 99

[표 III-13] 교사 스트레스의 하위 영역(교과 지도) 99

[표 III-14] 교사 스트레스의 하위 영역(교과외 지도) 100

[표 III-15] 교사 스트레스의 하위 영역(생활지도) 100

[표 III-16] 교사 스트레스의 하위 영역(행정 업무) 101

[표 III-17] 교사 스트레스의 하위 영역(관계) 101

[표 III-18] 통합교육 만족도 102

[표 III-19] 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사와의 협력 정도 102

[표 III-20] 교사의 통합교육 실행 역량 정도 103

[표 III-21] 통합교육 실행을 위한 교사 연수를 충분히 받았다는 인식 103

[표 III-22] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부(장애이해, 공감, 인권교육) 104

[표 III-23] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부(통합교육) 104

[표 III-24] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부(교수·학습지도) 105

[표 III-25] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부[행동중재(긍정적 행동지원 등)] 105

[표 III-26] 개별화교육계획 목표 설정 시 보호자의 의견 반영 정도에 대한 교사 및 보호자의 인식 차이 106

[표 III-27] 교사가 인식하는 개별화교육계획 목표 설정시 보호자의 의견 반영 정도 107

[표 III-28] 보호자가 인식하는 개별화교육계획 목표 설정시 보호자의 의견 반영 정도 108

[표 III-29] 개별화교육계획 목표 달성 정도에 대한 교사 및 보호자의 인식 차이 108

[표 III-30] 개별화교육계획 목표 달성 정도에 대한 교사 인식 109

[표 III-31] 개별화교육계획 목표 달성 정도에 대한 보호자 인식 110

[표 III-32] 특수교육 관련 서비스 이용 여부(가족지원) 111

[표 III-33] 특수교육 관련 서비스 이용 여부(치료지원) 111

[표 III-34] 특수교육 관련 서비스 이용 여부(특수교육 지원인력) 112

[표 III-35] 특수교육 관련 서비스 이용 여부(기기 지원) 112

[표 III-36] 특수교육 관련 서비스 이용 여부(통학 지원) 113

[표 III-37] 특수교육 관련 서비스 이용 여부(정보접근 지원) 114

[표 III-38] 방과후학교 프로그램 참여 여부 114

[표 III-39] 학교에 대한 보호자 인식 115

[표 III-40] 개인 역량 개발 활동(사교육) 참여 여부 116

[표 III-41] 운동능력 117

[표 III-42] 건강관리 능력 118

[표 III-43] 사회성 기술 119

[표 III-44] 학업 능력 119

[표 III-45] 의사소통 능력 120

[표 III-46] 일상생활 기술 121

[표 III-47] 성인기 준비 정도 122

[표 III-48] 가족 삶의 만족도 123

[표 III-49] 가족 삶의 질 123

[표 III-50] 수용정도에 대한 인식 124

[표 III-51] 수용정도에 대한 만족도 124

[표 III-52] 보호자 학교교육 만족도 125

[표 III-53] 보호자 특수교육 만족도 126

[표 III-54] 교사의 교직 만족도 126

2부 I. 조사 개요 27

[표 I-1] 장애유형별 조사 대상자 현황 147

[표 I-2] 배치유형별 조사 대상자 현황 147

[표 I-3] 지역별 조사 대상자 현황 148

[표 I-4] 조사 내용 149

[표 I-5] 조사 절차 151

[표 I-6] 조사 방법별 응답자 수 152

2부 II. 조사 결과 27

[표 II-1] 장애유형별 회수율 156

[표 II-2] 배치유형별 회수율 157

[표 II-3] 지역별 회수율 157

[표 II-4] 응답자 거주지 현황 158

[표 II-5] 응답자 졸업 학교유형 159

[표 II-6] 특수학교 학급 배치 유형 160

[표 II-7] 일반학교 특수학급 학급 배치 유형 161

[표 II-8] 일반학교 일반학급 학급 배치 유형 162

[표 II-9] 현재 주거형태 163

[표 II-10] 동거인(중복응답) 164

[표 II-11] 원하는 주거형태 165

[표 II-12] 외부지원 제공 및 종류(중복응답) 166

[표 II-13] 외부지원 만족도 167

[표 II-14] 개인 소유(품) 168

[표 II-15] 통합교육 참여 및 형태, 참여 영역 169

[표 II-16] 진로 및 직업교육 참여와 운영(중복응답) 170

[표 II-17] 배치유형별 진로 및 직업교육 참여와 운영(중복응답) 171

[표 II-18] 장애유형별 진로 및 직업교육 기간 171

[표 II-19] 장애유형별 진로 및 직업교육 만족도 172

[표 II-20] 배치유형별 진로 및 직업교육 기간 173

[표 II-21] 배치유형별 진로 및 직업교육 만족도 173

[표 II-22] 장애유형별 고등교육 진학 상담 실태 174

[표 II-23] 장애유형별 고등교육 진학 상담 만족도 174

[표 II-24] 배치유형별 고등교육 진학 상담 실태 175

[표 II-25] 배치유형별 고등교육 진학 상담 만족도 175

[표 II-26] 직업훈련 참여 및 기관 176

[표 II-27] 직업훈련 기간 177

[표 II-28] 직업훈련 불참 이유 178

[표 II-29] 현재 직업 유무 179

[표 II-30] 현재 직업의 종류 180

[표 II-31] 현재 직업의 종사상 지위 및 고용형태 181

[표 II-32] 현재 직업 취업 경로 182

[표 II-33] 현재 직장의 월평균 급여 183

[표 II-34] 현재 직장 근무 기간 184

[표 II-35] 현재 직장 복지혜택 1 185

[표 II-36] 현재 직장 복지혜택 2 186

[표 II-37] 현재 직장 제공 지원 187

[표 II-38] 과거 직업 유무 189

[표 II-39] 현재까지 직업을 가지지 못한 주된 이유 190

[표 II-40] 진학, 상급교육기관 유형 및 재학기간 191

[표 II-41] 상급교육기관 진학 목적 192

[표 II-42] 설립형태 및 입시 유형 193

[표 II-43] 여가 활동 참여 유형(중복응답) 194

[표 II-44] 여가 활동 동반자(중복응답) 195

[표 II-45] 여가 활동 빈도(중복응답) 196

[표 II-46] 전반적인 여가 활동 만족도 197

[표 II-47] 여가 활동 불만족 이유(중복응답) 198

[표 II-48] 친구 및 직장 동료 관계 만족도 199

[표 II-49] 가족관계 만족도 200

[표 II-50] 자신의 의사결정 기회 만족도 201

[표 II-51] 지역사회 생활 만족도 202

[표 II-52] 교통 및 이동 수단 이용 만족도 203

[표 II-53] 직업 만족도 204

[표 II-54] 고등교육 만족도 205

[표 II-55] 진학유형별 고등교육 만족도 206

[표 II-56] 주거 만족도 207

2부 III. 주요 결과 비교 분석 30

[표 III-1] 현재 주거형태 210

[표 III-2] 원하는 주거형태 211

[표 III-3] 외부지원 제공 및 종류(중복응답) 212

[표 III-4] 외부지원 만족도 213

[표 III-5] 개인 소유(품) 214

[표 III-6] 졸업 전 진로 및 직업교육 만족도 215

[표 III-7] 현재 직업 유무 216

[표 III-8] 현재 직업의 종류 216

[표 III-9] 현재 직업의 종사상 지위 217

[표 III-10] 현재 직업 취업 경로 218

[표 III-11] 현재 직장의 월평균 급여 218

[표 III-12] 현재 직장 복지혜택 1 219

[표 III-13] 현재 직장 복지혜택 2 219

[표 III-14] 현재 직장 제공 지원 220

[표 III-15] 현재까지 직업을 가지지 못한 주된 이유 221

[표 III-16] 상급교육기관 진학 목적 222

[표 III-17] 진학학교 설립형태 및 입시 유형 223

[표 III-18] 여가 활동 참여 유형(중복응답) 224

[표 III-19] 여가 활동 불만족 이유(중복응답) 224

[표 III-20] 생활 만족도 225

[부록 표-1] 특수교육 종단조사 응답자 수 230

[부록 표-2] 학교의 지역 현황(1) 230

[부록 표-3] 학교의 지역 현황(2) 231

[부록 표-4] 학교의 소재지 231

[부록 표-5] 학교의 설립 형태 231

[부록 표-6] 학교의 설치 과정(중복응답) 231

[부록 표-7] 패널이 재학 중인 학교의 학급 수 및 학생 수_1) 특수학교 232

[부록 표-8] 패널이 재학 중인 학교의 학급 수 및 학생 수_2) 일반학교 232

[부록 표-9] 패널이 재학 중인 학교의 교사 및 특수교육 지원인력 현황_1) 특수학교 232

[부록 표-10] 패널이 재학 중인 학교의 교사 및 특수교육 지원인력 현황_2) 일반학교 232

[부록 표-11] 패널이 재학 중인 학교의 재정 지원사업 참여 현황 233

[부록 표-12] 학교장의 인적 배경 233

[부록 표-13] 학교장의 자격현황_1) 일반교육 자격증 233

[부록 표-14] 학교장의 자격현황_2) 특수교육 자격증 234

[부록 표-15] 학교장의 교육경력 234

[부록 표-16] 학교장의 특수교육 경험 234

[부록 표-17] 특수학교 학교장의 특수교육에 대한 인식 234

[부록 표-18] 일반학교 학교장의 특수교육에 대한 인식 235

[부록 표-19] 학교장의 특수교육 관련 연수 참여 여부_1) 장애이해, 공감, 인권 교육 연수 235

[부록 표-20] 학교장의 특수교육 관련 연수 참여 여부_2) 통합교육 연수 235

[부록 표-21] 학교장의 특수교육 관련 연수 참여 여부_3) 기타 연수 236

[부록 표-22] 평균 연수 시간 236

[부록 표-23] 연수 만족도_1) 장애이해, 공감, 인권 교육 236

[부록 표-24] 연수 만족도_2) 통합교육 236

[부록 표-25] 연수 만족도_3) 기타 237

[부록 표-26] 교사의 인적 배경 237

[부록 표-27] 패널과 보호자용 설문 응답자의 관계 238

[부록 표-28] 주 양육자 238

[부록 표-29] 가정형태 239

[부록 표-30] 형제자매 수 239

[부록 표-31] 형제자매의 장애유무 240

[부록 표-32] 가정의 맞벌이 여부 240

[부록 표-33] 가족 구성원 수 240

[부록 표-34] 월 평균 소득 241

[부록 표-35] 아버지의 최종학력 241

[부록 표-36] 어머니의 최종학력 242

[부록 표-37] 보호자의 장애여부_1) 아버지 242

[부록 표-38] 보호자의 장애여부_2) 어머니 242

[부록 표-39] 아버지의 등록된 장애유형 243

[부록 표-40] 어머니의 등록된 장애유형 243

[부록 표-41] 양육 태도_1) 나는 자녀의 기분을 이해하면서 따뜻하게 대한다 244

[부록 표-42] 양육 태도_2) 나는 자녀의 의견을 존중하고 그것을 자유롭게 표현 할 수 있게 한다 244

[부록 표-43] 양육 태도_3) 나는 자녀의 사소한 행동에도 칭찬을 해준다 245

[부록 표-44] 양육 태도_4) 나는 자녀가 자발적으로 노력할 수 있도록 도와준다 245

[부록 표-45] 양육 태도_5) 나는 자녀의 문제에 대해 잘 들어주고 자녀 스스로 문제를 처리하도록 도와준다 245

[부록 표-46] 양육 태도_6) 나는 이미 지나간 자녀의 잘못을 자주 끄집어내어 야단친다 246

[부록 표-47] 양육 태도_7) 내가 하라는 대로 자녀가 하지 않으면 심하게 야단을 친다 246

[부록 표-48] 양육 태도_8) 내가 정해 놓은 규칙을 자녀에게 따르게 하는 편이다 247

[부록 표-49] 양육 태도_9) 자녀에 대한 칭찬과 꾸중의 양은 나의 기분에 따라 달라진다 247

[부록 표-50] 가족의 상호작용_1) 우리 가족은 함께 시간 보내는 것을 좋아한다 248

[부록 표-51] 가족의 상호작용_2) 가족 간에 마음을 터놓고 대화하는 편이다 248

[부록 표-52] 가족의 상호작용_3) 가족이 처한 문제나 난관을 함께 해결한다 248

[부록 표-53] 가족의 상호작용_4) 가족구성원이 목표를 달성하도록 서로 돕는다 249

[부록 표-54] 인적 특성 249

[부록 표-55] 장애발견 및 진단 시기 250

[부록 표-56] 최초로 선정 배치된 시기 250

[부록 표-57] 취학유예 경험 여부 251

[부록 표-58] 취학유예 사유 251

[부록 표-59] 인지적 수준 252

[부록 표-60] 일상생활에서 타인의 도움 정도 252

[부록 표-61] 신체적·정서적·행동적 문제 유무 253

[부록 표-62] 신체적·정서적·행동적 문제 어려운 정도_1) 신체적 또는 건강 문제 253

[부록 표-63] 신체적·정서적·행동적 문제 어려운 정도_2) 정서적 문제 254

[부록 표-64] 신체적·정서적·행동적 문제 어려운 정도_3) 행동적 문제 254

[부록 표-65] 약물 복용 여부 255

[부록 표-66] 출결 상황 255

[부록 표-67] 주된 결석 사유 255

[부록 표-68] 전학 경험 유무 256

[부록 표-69] 전학 시기 256

[부록 표-70] 유치원 시기 전학 경로 257

[부록 표-71] 유치원 시기 전학 사유 257

[부록 표-72] 초등학교 시기 전학 경로 257

[부록 표-73] 초등학교 시기 전학 사유 258

[부록 표-74] 중학교 시기 전학 경로 258

[부록 표-75] 중학교 시기 전학 사유 259

[부록 표-76] 고등학교 시기 전학 경로 259

[부록 표-77] 고등학교 시기 전학 사유 259

[부록 표-78] 교과 교육과정 참여 정도 260

[부록 표-79] 창의적 체험 활동 참여 여부 260

[부록 표-80] 창의적 체험 활동 참여 정도_1) 자율활동 261

[부록 표-81] 창의적 체험 활동 참여 정도_2) 동아리 활동 261

[부록 표-82] 창의적 체험 활동 참여 정도_3) 봉사 활동 261

[부록 표-83] 창의적 체험 활동 참여 정도_4) 진로 활동 262

[부록 표-84] 학업성취도 평가 방법 262

[부록 표-85] 학업성취도 평가 조정 유형 263

[부록 표-86] 교사의 업무 시간 할애 비율 263

[부록 표-87] 교사의 교수-학습 활동_1) 교재 연구를 충분히 한 후 수업에 임한다 264

[부록 표-88] 교사의 교수-학습 활동_2) 수업 참여를 높이기 위해 학생들을 자주 칭찬해준다 264

[부록 표-89] 교사의 교수-학습 활동_3) 적절한 매체 활용 등 다양한 수업 방법을 사용한다 264

[부록 표-90] 교사의 교수-학습 활동_4) 개별 학생의 수업 이해도를 확인한다 265

[부록 표-91] 교사의 교수-학습 활동_5) 학생 능력에 맞게 개별 과제를 내준다 265

[부록 표-92] 교사의 교수-학습 활동_6) 조금 어려운 문제도 학생들이 도전해 보도록 격려한다 266

[부록 표-93] 교사의 교수-학습 활동_7) 과정 중심 평가를 통해 학생들의 성취 수준에 맞게 피드백한다 266

[부록 표-94] 교사의 연수 참여 여부_1) 교수·학습 관련 연수 266

[부록 표-95] 교사의 연수 참여 여부_2) 생활지도 및 행동지도 관련 연수 267

[부록 표-96] 교사의 연수 참여 여부_3) 부모 상담 관련 연수 267

[부록 표-97] 교사의 연수 참여 여부_4) 디지털 기술 활용 관련 연수 268

[부록 표-98] 교사의 연수 참여 여부_5) 진학 및 진로 관련 연수 268

[부록 표-99] 교사의 연수 참여 여부_6) 기타 268

[부록 표-100] 교사의 연수 참여 시간 269

[부록 표-101] 교사 스트레스_1) 수업 준비 269

[부록 표-102] 교사 스트레스_2) 수업 270

[부록 표-103] 교사 스트레스_3) 학생 평가 270

[부록 표-104] 교사 스트레스_4) 학생들의 학업성취에 대한 책임 270

[부록 표-105] 교사 스트레스_5) 방과후학교 271

[부록 표-106] 교사 스트레스_6) 동아리 활동 및 각종 대회지도 271

[부록 표-107] 교사 스트레스_7) 학생 생활지도 및 상담 272

[부록 표-108] 교사 스트레스_8) 안전사고 및 학교폭력 예방 교육 272

[부록 표-109] 교사 스트레스_9) 안전사고 및 학교폭력 사안 해결 272

[부록 표-110] 교사 스트레스_10) 학부모 상담 273

[부록 표-111] 교사 스트레스_11) 행정 업무 273

[부록 표-112] 교사 스트레스_12) 교무회의 및 학년, 교과협의회 등 회의 274

[부록 표-113] 교사 스트레스_13) 각종 학교 행사 274

[부록 표-114] 교사 스트레스_14) 학생으로부터의 위협 또는 언어폭력 274

[부록 표-115] 교사 스트레스_15) 학부모(또는 보호자)의 위협 또는 언어폭력 275

[부록 표-116] 교사 스트레스_16) 학부모(또는 보호자)의 민원 대응 275

[부록 표-117] 교사 스트레스_17) 동료 교사와의 관계 276

[부록 표-118] 교사 스트레스_18) 교장(감)과의 관계 276

[부록 표-119] 총 수업시수 및 일반학급 수업 주당 참여 시간 276

[부록 표-120] 일반학급 수업 참여 교육과정(중복 선택) 277

[부록 표-121] 일반학급 수업에서 제공되는 교수적 지원(중복 선택) 277

[부록 표-122] 통합교육을 통한 학업 및 사회적 기술 향상 정도 277

[부록 표-123] 통합교육에 대한 교사의 만족도 278

[부록 표-124] 통합교육을 위해 일반교사와 특수교사와의 협력 정도 278

[부록 표-125] 교사의 통합교육 실행 역량 정도 278

[부록 표-126] 통합교육 실행을 위한 교사 연수를 충분하게 받았다고 인식하는 정도 279

[부록 표-127] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부_1) 장애이해, 공감, 인권 교육 279

[부록 표-128] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부_2) 통합교육 279

[부록 표-129] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부_3) 교수·학습지도 280

[부록 표-130] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부_4) 행동중재(긍정적 행동지원 등) 280

[부록 표-131] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 여부_5) 기타 280

[부록 표-132] 교사의 특수교육 관련 연수 참여 시간 281

[부록 표-133] 교사의 특수교육 관련 연수 만족도_1) 장애이해, 공감, 인권 교육 281

[부록 표-134] 교사의 특수교육 관련 연수 만족도_2) 통합교육 281

[부록 표-135] 교사의 특수교육 관련 연수 만족도_3) 교수·학습지도 282

[부록 표-136] 교사의 특수교육 관련 연수 만족도_4) 행동중재(긍정적 행동지원 등 282

[부록 표-137] 교사의 특수교육 관련 연수 만족도_5) 기타 283

[부록 표-138] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 여부_1) 보호자 283

[부록 표-139] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 여부_2) 특수교사 283

[부록 표-140] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 여부_3) 일반교사 284

[부록 표-141] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 여부_4) 진로 및 직업교육 담당 교사 284

[부록 표-142] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 여부_5) 관리자(교장, 교감) 285

[부록 표-143] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 여부_6) 특수교육 관련 서비스 전문가 285

[부록 표-144] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 여부_7) 기타 285

[부록 표-145] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 정도_1) 보호자 286

[부록 표-146] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 정도_2) 특수교사 286

[부록 표-147] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 정도_3) 일반교사 287

[부록 표-148] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 정도_4) 진로 및 직업교육 담당 교사 287

[부록 표-149] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 정도_5) 관리자(교장, 교감) 288

[부록 표-150] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 정도_6) 특수교육 관련 서비스 전문가 288

[부록 표-151] 개별화교육지원팀 구성원의 참여 정도_7) 기타 289

[부록 표-152] 개별화교육계획에 전환교육 관련 목표 포함 여부(고등학생) 289

[부록 표-153] 교사가 인식하는 개별화교육계획 목표 설정 시 보호자의 의견 반영 정도 289

[부록 표-154] 보호자가 인식하는 개별화교육계획 목표 설정 시 보호자의 의견 반영 정도 290

[부록 표-155] 교사가 인식하는 개별화교육계획 목표 달성 정도 290

[부록 표-156] 보호자가 인식하는 개별화교육계획 목표 달성 정도 290

[부록 표-157] 특수교육 관련서비스 이용 여부_1) 가족지원 291

[부록 표-158] 특수교육 관련서비스 이용 여부_2) 치료지원 291

[부록 표-159] 특수교육 관련서비스 이용 여부_3) 특수교육지원인력 292

[부록 표-160] 특수교육 관련서비스 이용 여부_4) 기기 지원 292

[부록 표-161] 특수교육 관련서비스 이용 여부_5) 통학지원 292

[부록 표-162] 특수교육 관련서비스 이용 여부_6) 정보접근지원 293

[부록 표-163] 특수교육 관련서비스 이용 여부_7) 기타 293

[부록 표-164] 방과 후 학교 프로그램 참여 여부 294

[부록 표-165] 방과 후 학교 프로그램 주당 참여 시간 294

[부록 표-166] 방과 후 학교 프로그램의 세부 유형 참여 여부_1) 교과 294

[부록 표-167] 방과 후 학교 프로그램의 세부 유형 참여 여부_2) 음악/악기 295

[부록 표-168] 방과 후 학교 프로그램의 세부 유형 참여 여부_3) 미술 295

[부록 표-169] 방과 후 학교 프로그램의 세부 유형 참여 여부_4) 체육 296

[부록 표-170] 방과 후 학교 프로그램의 세부 유형 참여 여부_5) 치료 296

[부록 표-171] 방과 후 학교 프로그램의 세부 유형 참여 여부_6) 컴퓨터 296

[부록 표-172] 방과 후 학교 프로그램의 세부 유형 참여 여부_7) 기타 297

[부록 표-173] 방과 후 학교 프로그램에 대한 보호자 만족도_1) 교과 297

[부록 표-174] 방과 후 학교 프로그램에 대한 보호자 만족도_2) 음악/악기 298

[부록 표-175] 방과 후 학교 프로그램에 대한 보호자 만족도_3) 미술 298

[부록 표-176] 방과 후 학교 프로그램에 대한 보호자 만족도_4) 체육 298

[부록 표-177] 방과 후 학교 프로그램에 대한 보호자 만족도_5) 치료 299

[부록 표-178] 방과 후 학교 프로그램에 대한 보호자 만족도_6) 컴퓨터 299

[부록 표-179] 방과 후 학교 프로그램에 대한 보호자 만족도_7) 기타 300

[부록 표-180] 방과 후 학교 프로그램에 참여하는 주된 이유 300

[부록 표-181] 자유학기제/학년제 활동의 운영 정도(중학교) 301

[부록 표-182] 자유학기제/학년제 활동이 학생들의 적성 찾는 데 도움 주는 정도(중학교) 301

[부록 표-183] 취업/진학 프로그램의 운영 정도(고등학교) 301

[부록 표-184] 취업/진학 프로그램이 학생들의 진학/취학에 도움 주는 정도(고등학교) 301

[부록 표-185] 학교에 대한 보호자 인식_1) 학교는 자녀의 학습 능력을 잘 길러주고 있다 302

[부록 표-186] 학교에 대한 보호자 인식_2) 학교는 자녀의 독립적 생활능력을 잘 길러주고 있다 302

[부록 표-187] 학교에 대한 보호자 인식_3) 학교는 학생들을 가르치는 데 열의가 있다 303

[부록 표-188] 학교에 대한 보호자 인식_4) 학교는 자녀 수준에 맞게 잘 가르치고 있다 303

[부록 표-189] 학교에 대한 보호자 인식_5) 학교는 자녀에 대한 진로지도를 잘하고 있다 304

[부록 표-190] 학교에 대한 보호자 인식_6) 학교는 교육하는 데 불편함이 없는 시설과 환경을 갖추고 있다 304

[부록 표-191] 학교에 대한 보호자 인식_7) 학교는 자녀의 안전을 위해 노력하고 있다 305

[부록 표-192] 학교에 대한 보호자 인식_8) 학교는 자녀에게 다양한 활동에 참여할 기회를 충분히 제공하고 있다 305

[부록 표-193] 학교에 대한 보호자 인식_9) 학교는 자녀가 원만한 교우관계를 유지하도록 지원하고 있다 306

[부록 표-194] 학교장이 학교 예산 편성 시 가장 우선하여 고려하는 항목 306

[부록 표-195] 학교장이 가장 중요하게 생각하는 특수교육대상자의 교육목표 306

[부록 표-196] 학교 분위기에 대한 교사 인식_1) 우리 학교 교사들은 서로의 전문적 역량을 존중한다 307

[부록 표-197] 학교 분위기에 대한 교사 인식_2) 우리 학교 교사들 간에는 협력이 원활하게 이루어진다 307

[부록 표-198] 학교 분위기에 대한 교사 인식_3) 우리 학교에서는 업무가 교사들에게 공정하게 배분되고 있다 308

[부록 표-199] 학교 분위기에 대한 교사 인식_4) 우리 학교에서는 연수나 표창 등의 기회가 교사들에게 공정하게 배분되고 있다 308

[부록 표-200] 학교 분위기에 대한 교사 인식_5) 우리 학교에서는 교재, 기자재 구입 등 교수·학습에 필요한 예산 지원이 잘 이루어지고 있다 309

[부록 표-201] 학교 분위기에 대한 교사 인식_6) 우리 학교 행정실은 교사들의 행정업무 수행을 위한 적절한 지원을 제공하고 있다 309

[부록 표-202] 학교 분위기에 대한 교사 인식_7) 우리 학교는 장애 및 비장애학생을 구분하지 않고 모두 우리 학생으로 받아들인다 310

[부록 표-203] 학교 분위기에 대한 교사 인식_8) 우리 학교는 장애인식개선 교육에 대해 적극적으로 참여한다 310

[부록 표-204] 학교 분위기에 대한 교사 인식_9) 우리 학교는 장애학생을 위한 물적 및 인적 자원 배분을 적극적으로 한다 311

[부록 표-205] 학교 분위기에 대한 교사 인식_10) 우리 학교는 장애 이해 및 배려가 높은 학교라고 생각한다 311

[부록 표-206] 학교에서 자녀의 학교생활에 대한 정보 제공 정도 312

[부록 표-207] 보호자의 학교 홈페이지 이용 정도 312

[부록 표-208] 교사와의 상담 시 주로 사용하는 상담 방법 313

[부록 표-209] 교사와의 상담 빈도_1) 학업 상담 313

[부록 표-210] 교사와의 상담 빈도_2) 진로 상담 314

[부록 표-211] 교사와의 상담 빈도_3) 생활지도 상담 314

[부록 표-212] 교사와의 상담 빈도_4) 행동지도 상담 315

[부록 표-213] 교사와의 상담 빈도_5) 학생 인권(학교폭력 포함) 및 성문제 315

[부록 표-214] 교사와의 상담 빈도_6) 기타 316

[부록 표-215] 보호자의 학교 활동 참여 정도 316

[부록 표-216] 자녀의 발달과 교육을 지원하는 정도_1) 내 아이의 자립생활 능력을 가정에서부터 길러주려고 노력한다 317

[부록 표-217] 자녀의 발달과 교육을 지원하는 정도_2) 내 아이의 학교생활에 관심을 갖고, 잘 적응하도록 돕고자 한다 317

[부록 표-218] 자녀의 발달과 교육을 지원하는 정도_3) 내 아이에게 다른 사람과 잘 지내는 방법을 가르치기 위해 노력한다 318

[부록 표-219] 자녀의 발달과 교육을 지원하는 정도_4) 내 아이에게 중요한 사람(교사, 친구 등)에 관해 잘 알고 있다 318

[부록 표-220] 초등학교 졸업 후 희망하는 중학교 진학유형(초등학교) 319

[부록 표-221] 중학교 졸업 후 희망하는 고등학교 진학유형(중학교) 319

[부록 표-222] 고등학교 졸업 후 희망하는 진로 유형(고등학교) 319

[부록 표-223] 자녀와 가족의 미래 준비 정도_1) 자녀의 성인기 삶에 대해 함께 상의하고 준비해 가고 있다 320

[부록 표-224] 자녀와 가족의 미래 준비 정도_2) 부모의 노후 등 다른 가족구성원의 미래에 대해 함께 상의 하고 준비해 가고 있다 320

[부록 표-225] 하루에 자녀와 함께 교육 활동한 시간 321

[부록 표-226] 지난 한 달간 자녀와 함께 여가 및 문화 활동한 빈도 321

[부록 표-227] 학교 밖 치료 및 활동 이용 여부_1) 사설치료센터 321

[부록 표-228] 학교 밖 치료 및 활동 이용 여부_2) 복지관 322

[부록 표-229] 학교 밖 치료 및 활동 이용 여부_3) 스포츠센터나 문화센터 322

[부록 표-230] 학교 밖 치료 및 활동 이용 여부_4) 상담센터 323

[부록 표-231] 학교 밖 치료 및 활동 이용 여부_5) 기타 323

[부록 표-232] 기관별 치료 및 활동 주당 이용 시간 324

[부록 표-233] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 바우처 사용 여부_1) 사설치료센터 324

[부록 표-234] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 바우처 사용 여부_2) 복지관 325

[부록 표-235] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 바우처 사용 여부_3) 스포츠센터나 문화센터 325

[부록 표-236] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 바우처 사용 여부_4) 상담센터 325

[부록 표-237] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 바우처 사용 여부_5) 기타 326

[부록 표-238] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 개인 부담 여부_1) 사설치료센터 326

[부록 표-239] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 개인 부담 여부_2) 복지관 327

[부록 표-240] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 개인 부담 여부_3) 스포츠센터나 문화센터 327

[부록 표-241] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 개인 부담 여부_4) 상담센터 327

[부록 표-242] 학교 밖 치료 및 활동을 위한 개인 부담 여부_5) 기타 328

[부록 표-243] 개인 역량 개발 활동 참여 여부 328

[부록 표-244] 개인 역량 개발 활동 참여 유형_1) 학습(인지치료 포함) 329

[부록 표-245] 개인 역량 개발 활동 참여 유형_2) 음악/악기 329

[부록 표-246] 개인 역량 개발 활동 참여 유형_3) 미술/공예 329

[부록 표-247] 개인 역량 개발 활동 참여 유형_4) 운동/체육 330

[부록 표-248] 개인 역량 개발 활동 참여 유형_5) 컴퓨터 330

[부록 표-249] 개인 역량 개발 활동 참여 유형_6) 기타 331

[부록 표-250] 개인 역량 개발 활동별 주당 참여 시간 331

[부록 표-251] 개인 역량 개발 활동 참여하는 주된 이유 332

[부록 표-252] 개인 역량 개발 활동을 위해 지출하는 사교육비의 가계 부담 정도 332

[부록 표-253] 세부 운동능력 333

[부록 표-254] 배치형태별 운동능력 334

[부록 표-255] 섭식능력 334

[부록 표-256] 세부 건강관리능력 335

[부록 표-257] 안전생활능력 336

[부록 표-258] 배치형태별 건강관리 능력 337

[부록 표-259] 지시와 규칙 따르기 338

[부록 표-260] 대인관계 기술 339

[부록 표-261] 자아개념 341

[부록 표-262] 자기결정능력 342

[부록 표-263] 사회성 기술 343

[부록 표-264] 학업준비기술 344

[부록 표-265] 읽기 345

[부록 표-266] 쓰기 346

[부록 표-267] 수 개념 347

[부록 표-268] 셈하기 348

[부록 표-269] 생활수학 349

[부록 표-270] 정보통신활용 351

[부록 표-271] 자기주도적 학습 능력 353

[부록 표-272] 학업능력 355

[부록 표-273] 언어이해 356

[부록 표-274] 언어표현 358

[부록 표-275] 의사소통능력 360

[부록 표-276] 개인생활기술 361

[부록 표-277] 가정생활기술 363

[부록 표-278] 학교생활기술 364

[부록 표-279] 경제생활기술 367

[부록 표-280] 여가생활기술 368

[부록 표-281] 지역사회생활기술 369

[부록 표-282] 일상생활 기술 370

[부록 표-283] 직업태도 371

[부록 표-284] 직업기술 372

[부록 표-285] 구직능력 372

[부록 표-286] 성인기 준비 373

[부록 표-287] 가족 삶의 만족도 373

[부록 표-288] 가족 삶의 질_1) 우리 가족은 함께 시간을 보내는 것을 즐거워한다 374

[부록 표-289] 가족 삶의 질_2) 우리 가족 구성원들은 아이들이 독립적으로 성장하는 법을 배우도록 돕는다 374

[부록 표-290] 가족 삶의 질_3) 우리 가족은 스트레스를 줄이기 위해 필요한 지원을 가지고 있다 375

[부록 표-291] 가족 삶의 질_4) 우리 가족 구성원들에게는 지지해주는 친구들이나 다른 사람들이 있다 375

[부록 표-292] 가족 삶의 질_5) 우리 가족 구성원들은 아이들의 학교과제와 활동을 도와준다 376

[부록 표-293] 가족 삶의 질_6) 우리 가족 구성원들은 어딘가를 가야할 때 그곳에 갈 수 있는 교통수단을 가지고 있다 376

[부록 표-294] 가족 삶의 질_7) 우리 가족 구성원들은 서로 터놓고 이야기한다 377

[부록 표-295] 가족 삶의 질_8) 우리 가족 구성원들은 아이들이 다른 사람들과 사이좋게 지내는 방법을 가르친다 377

[부록 표-296] 가족 삶의 질_9) 우리 가족은 각자의 취미 생활을 하기 위한 시간을 갖는다 378

[부록 표-297] 가족 삶의 질_10) 우리 가족은 문제를 함께 풀어나간다 378

[부록 표-298] 가족 삶의 질_11) 우리 가족 구성원들은 서로가 목표 성취하는 것을 지지해준다 379

[부록 표-299] 가족 삶의 질_12) 우리 가족 구성원들은 서로를 사랑하고 관심을 가지고 있음을 보여준다 379

[부록 표-300] 가족 삶의 질_13) 우리 가족은 각 구성원이 가지고 있는 어려움을 해결해 줄 수 있는 외부 자원을 가지고 있다 380

[부록 표-301] 가족 삶의 질_14) 우리 가족 구성원들은 서로를 사랑하고 관심을 가지고 있음을 보여준다 380

[부록 표-302] 가족 삶의 질_15) 우리 가족은 필요할 때 치료(의료 혜택)를 받는다 381

[부록 표-303] 가족 삶의 질_16) 우리 가족은 생활비를 마련할 수 있다 381

[부록 표-304] 가족 삶의 질_17) 우리 가족은 자녀들의 친근한 주변 사람들(친구나 교사 등)을 알고 있다 382

[부록 표-305] 가족 삶의 질_18) 우리 가족은 삶의 기쁨과 슬픔을 다룰 수 있다 382

[부록 표-306] 가족 삶의 질_19) 우리 가족은 모든 자녀의 개인적인 요구를 돌보아 줄 수 있는 시간이 있다 383

[부록 표-307] 가족 삶의 질_20) 우리 가족은 집, 직장, 학교 그리고 동네(이웃)에서 편안함을 느낀다 383

[부록 표-308] 가족 삶의 질_21) 장애를 가진 우리 아이는 학교에서 발전할 수 있도록 필요한 지원을 받고 있다 384

[부록 표-309] 가족 삶의 질_22) 장애를 가진 우리 아이는 집에서 지내는데 필요한 지원을 받고 있다 384

[부록 표-310] 가족 삶의 질_23) 장애를 가진 우리 아이는 친구를 사귀는데 필요한 지원을 받고 있다 385

[부록 표-311] 가족 삶의 질_24) 우리 가족은 우리와 함께 일하는 서비스 제공자들과 좋은 관계를 맺고 있다 385

[부록 표-312] 일반학급 내 급우 수용 정도_1) 이 학생을 도와주도록 교사가 지시할 때 급우들이 거부하지 않는다 386

[부록 표-313] 일반학급 내 급우 수용 정도_2) 일반학급 급우들이 이 학생을 피하지 않고, 참고 이해해 주는 분위기이다 386

[부록 표-314] 일반학급 내 급우 수용 정도_3) 급우들이 이 학생을 학급 구성원으로 받아들이고 있다 386

[부록 표-315] 일반학급 내 급우 수용 정도_4) 이 학생에게 자발적으로 관심을 표현하고 도와주는 급우가 한두 명 이상 있다 387

[부록 표-316] 일반학급 내 급우 수용 정도_5) 급우들은 이 학생과 같은 모둠이 되는 것을 꺼리지 않는다 387

[부록 표-317] 일반학급 내 급우 수용 정도_6) 쉬는 시간, 점심시간 등의 자연스러운 잡담과 놀이에서 제외되지 않고 함께 어울린다 387

[부록 표-318] 일반학급 내 급우 수용 정도_7) 비장애아동 친구가 있다 388

[부록 표-319] 일반학급 내 급우 수용 정도_8) 비장애아동 친구가 있다 388

[부록 표-320] 일반학급에서 급우 수용 정도에 대한 인식 388

[부록 표-321] 일반학급에서 급우 수용 정도에 대한 만족도 389

[부록 표-322] 학교교육 만족도 389

[부록 표-323] 항목별 학교 만족도_1) 학습 능력 신장 390

[부록 표-324] 항목별 학교 만족도_2) 생활지도 390

[부록 표-325] 항목별 학교 만족도_3) 행동지도 391

[부록 표-326] 항목별 학교 만족도_4) 진로 지도 391

[부록 표-327] 항목별 학교 만족도_5) 자녀 수준에 맞는 교육 392

[부록 표-328] 항목별 학교 만족도_6) 학교 활동 참여 기회 392

[부록 표-329] 항목별 학교 만족도_7) 원만한 교사-학부모 관계 393

[부록 표-330] 항목별 학교 만족도_8) 안전한 학교생활(학교폭력 포함) 393

[부록 표-331] 특수교육 만족도 394

[부록 표-332] 항목별 특수교육 만족도_1) 교과 교육과정 394

[부록 표-333] 항목별 특수교육 만족도_2) 창의적 체험활동 395

[부록 표-334] 항목별 특수교육 만족도_3) 개별화교육 395

[부록 표-335] 항목별 특수교육 만족도_4) 가족지원서비스(가족상담, 양육상담, 보호자 교육 등) 396

[부록 표-336] 항목별 특수교육 만족도_5) 치료지원서비스(물리치료, 작업치료, 언어치료 등) 396

[부록 표-337] 항목별 특수교육 만족도_6) 특수교육지원인력 제공 서비스 397

[부록 표-338] 항목별 특수교육 만족도_7) 기기 제공 서비스(각종 교구, 학습보조기기, 보조공학기 등) 397

[부록 표-339] 항목별 특수교육 만족도_8) 통학 지원 서비스 398

[부록 표-340] 항목별 특수교육 만족도_9) 정보접근지원(수어통역, 점역, 낭독 등) 398

[부록 표-341] 항목별 특수교육 만족도_10) 통합교육 399

[부록 표-342] 항목별 특수교육 만족도_11) 순회교육 399

[부록 표-343] 항목별 특수교육 만족도_12) 진로 및 직업교육 400

[부록 표-344] 교직 만족도_1) 나는 교사라는 직업에 만족한다 400

[부록 표-345] 교직 만족도_2) 나는 교사로서 하는 업무에 대해 만족한다 401

[부록 표-346] 교직 만족도_3) 나는 다시 직업을 선택하더라도 교사가 될 것이다 401

[부록 표-347] 교육예산 대비 시도 특수교육 예산 현황 441

[부록 표-348] 시도 및 국립특수학교(급) 특수교육 예산 442

[부록 표-349] 연도별 특수교육대상자 1인당 특수교육비 442

[부록 표-350] 연도별 특수교육 총예산 비율 443