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1장 개념 기반 언어 교수 및 학습의 구조
개념 기반 언어 교수와 학습의 구조
지식의 구조
과정의 구조
과정에 대한 전이 가능한 이해를 개발하는 개념의 예시
언어교육과정의 설계 과정에서 ‘지식의 구조’와 ‘과정의 구조’ 간의 관계
CBCI 모델은 어떻게 의미 있는 개념 기반 언어교육을 지원하는가?

2장 개념 기반 교육과정 설계, 단원 계획 및 외국어 교육
자주 채택되는 언어교육과정의 구조를 돌아보며
용어 정리: 교수요목 vs 교육과정
개념 기반 외국어 교육과정의 지향점
개념 기반 언어 환경을 위한 교육과정 설계
탐구 단원 계획하기
주의: 개념에 대한 인식이 있다는 가정은 하지 말자
탐구 단원 계획을 위한 단계
개념 기반 언어교육을 위한 탐구 단원 계획서
주요 내용(contents) 및 주요 기능(skills)
교수 및 학습 과정
평가
단원의 마무리

3장 개념 기반 외국어 교수 및 학습
청소년을 가르칠 때는 무엇이 달라지는가?
탐구 단원의 교수 및 학습 과정
개념 기반 언어교육의 원리
교수 및 학습 과정을 위한 기반 준비하기
‘개념’ 소개: 입문 시나리오
개념과 듣기 과정의 개발
개념과 읽기 과정의 개발
개념과 산출물 중심 과정의 개발
교수 전략을 모델링하는 학습 시나리오
학생이 개념적 이해에 도달하도록 어떻게 지원할 수 있는가?
이해의 통합

4장 개념적 이해의 평가를 위한 시스템
진전 및 통제(progress and control)
학습 과정의 다양한 단계에서 학습은 어떤 모습을 띠는가?
GRASPS
RAFTS
사례 1: 외국어로서의 스페인어 학습의 첫 번째 단원
단원의 총괄 과제에 대한 평가 루브릭
사례 2: 외국어로서 영어를 배우는 학생을 위한 단원
단원의 총괄 과제에 대한 평가 루브릭
전이하기
시나리오 1: 학습 경험을 사용하여 개념 간의 관계 이해를 시도하기
시나리오 2: 개별 면담(conference)
시나리오 3: 개념적 지식은 다양한 맥락에 적용될 때 어떤 특징을 보이는가?

5장 결론

6장 자료
자료 A: 교육과정 지도(curriculum map) 예시
자료 B: 단원 계획서 샘플(초급 수준 마무리 단계)
자료 C: 단원 계획서 샘플(중하급 수준, lower intermediate level)
자료 D: 개념적 이해를 연습하기 위한 전략의 예시
자료 E: 문법에 대한 탐구를 가능하게 하는 학습 루틴 설계
자료 F: 개인적 성찰 도구
자료 G: 토픽 및 시제에 따라 사용 가능한 텍스트

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개념 기반 외국어 교수와 학습 : 깊이 있는 학습을 통한 의사소통 역량 함양 이용현황 표 - 등록번호, 청구기호, 권별정보, 자료실, 이용여부로 구성 되어있습니다.
등록번호 청구기호 권별정보 자료실 이용여부
0003254633 400.7 -25-5 [서울관] 인문자연과학자료실(열람신청 후 1층 대출대) 이용가능
0003254634 400.7 -25-5 [서울관] 인문자연과학자료실(열람신청 후 1층 대출대) 이용가능

출판사 책소개

알라딘제공
라파엘 안헬이 쓴 『개념 기반 외국어 교수와 학습』은 세계 언어 교사에게 진정한 선물이 될 것이다. 이 책은 단순한 기능 훈련과 청소년이 별로 관심을 갖지 않는 토픽을 가르치는 전통적인 수업의 틀을 깨고자 하는 ‘사고하는 교사’를 위한 ‘사고를 확장’하는 책이다. 이 책에서 저자는 독자로 하여금 전통적인 중등 외국어 교육과정과 수업을 재고하고 새로운 방식에 도전하는 것은 교육자의 사회적 의무라고 강조한다. 책을 통해 오늘날 청소년의 관심사와 동떨어진 중등언어 학습 토픽을 재검토해야 하는 이유와 언어 교수에 사용되는 방법을 재설계해야 하는 이유를 알게 될 것이다.
세계 곳곳의 학생 및 교육자와 함께한 다양한 경험과 최고의 교수법을 찾아 끊임없이 배우고자 노력하는 모습은 언어 교수법에 혁신을 불러오려는 라파엘의 열망을 잘 보여 준다. 이 책을 읽다 보면 청소년에게 다가가고 가르치는 방법에 있어 라파엘이 보여 주는 깊은 분석과 통찰에 매우 감탄하게 될 것이다. 라파엘은 언어의 교수와 학습 전체를 조망하며 어떻게 개념 기반 교육과정과 수업(CBCI)의 원칙이 외국어 수업과 통합되면서도 여전히 언어 교과의 고유성을 유지하는지 잘 보여 준다.

단순한 문법·어휘 암기를 넘어,
‘언어로 생각하는 힘’을 기르는 수업

오늘날 외국어 수업은 여전히 주입식 지도와 문법·독해 중심의 방식이 큰 비중을 차지한다. 영어를 문제 풀이·정답 맞히기 위주로 가르치다 보니, 학생은 흥미를 잃기 쉽고 배운 언어를 실제 맥락에서 사용해 볼 기회가 부족하다. 여기에 한국어와 영어의 근본적인 구조 차이를 충분히 고려하지 않은 채 번역식 설명에 의존하는 수업이 더해지면서, 언어를 통해 사고를 확장하기보다 ‘옮겨 적는 연습’에 머무르는 경우도 적지 않다.

이러한 현실 속에서 언어 교사는 교과서 지문을 꼼꼼히 해석하고 배경지식을 설명하며 수업을 채우지만, 어느 순간 “나는 지금 언어 자체를 가르치고 있는가, 아니면 언어를 빌려 다른 내용을 전달하고 있는가”라는 질문 앞에 서게 된다. 그러나 외국어 교육의 목표가 효과적인 의사소통자이자 비판적 정보 소비자, 나아가 책임 있는 정보 생산자를 길러내는 것이라면, 수업의 초점 역시 달라져야 한다.

외국어 학습의 과정이 ‘이해와 표현’라면, 학습자는 읽기·듣기·보기, 쓰기·말하기·제시하기 활동 속에서 독자·청자·화자·발표자와 같은 다양한 역할을 수행하며 언어를 사용한다. 개념기반 외국어 수업은 이 과정을 통해 학습자를 단순한 정보 수용자가 아니라, 언어로 사고하고 의미를 구성하는 주체적인 생산자로 성장시키는 것을 목표로 한다.

라파엘 안헬(Rafael Angel)의 『개념 기반 외국어 교수와 학습』은 이러한 문제의식을 바탕으로, 외국어 교육의 난점을 풀어 내는 구체적인 실천 전략을 제시한다. 국제 CBCI(개념 기반 교육과정과 수업) 공인 트레이너인 저자는 전 세계 교사들에게 “언어를 넘어 사고를 가르치라”고 강조해 왔으며, 이 책에서 외국어 수업을 ‘기능 훈련’ 중심에서 ‘사고 중심 학습’으로 전환하는 방법을 체계적으로 안내한다. 교사가 외국어 교육의 본질을 다시 세우고, 교실 수업에서 실제로 구현할 수 있도록 돕는 실천 지침서이다.

이 책은 언어 수업의 핵심을 ‘언어 이해하기-언어에 반응하기-언어를 비평하기-언어 생산하기’의 네 영역으로 재구성한다. 이를 통해 교사는 단순한 언어 기능 연습을 넘어, 학생이 언어를 매개로 개념을 연결하고, 텍스트와 세계 사이의 관계를 비판적으로 성찰하며, 새로운 의미를 생산하도록 돕는 수업을 설계할 수 있다. 이러한 구조는 학생이 비판적 사고력과 창의적 표현력, 그리고 학문적 언어 능력(CALP)을 함께 기를 수 있도록 뒷받침한다.

나아가 이 책은 학생의 흥미와 삶의 맥락을 반영하면서도 교과의 본질을 놓치지 않는 수업 설계 방안을 제시한다. 교사는 학습자가 각 활동 속에서 왜 그 역할을 수행해야 하는지(why), 어떤 방식으로 수행해야 하는지(how)를 깊이 있게 이해하도록 안내함으로써, 일상 언어(BICS)를 넘어 사고의 깊이를 확장시키는 학문적 언어(CALP) 교육을 구조적으로 실천할 수 있다. 그 결과 학생은 ‘언어를 사용하는 사람’을 넘어, 언어를 통해 사고하고 세계를 해석하며 의미를 만들어 가는 능동적인 학습자로 성장하게 된다.

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