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표제지 1

목차 8

연구 요약 6

Ⅰ. 서론 15

1. 연구의 필요성 및 목적 16

가. 연구의 필요성 16

나. 연구의 목적 21

2. 연구 내용 22

가. 국내외 통합운영학교의 운영 현황 분석 및 유형화 22

나. 초ㆍ중등 통합운영학교 관련 쟁점 및 요구 분석 22

다. 초ㆍ중등 통합운영학교를 위한 교육과정 개발 방안 탐색 22

라. 초ㆍ중등 통합운영학교를 위한 지원 방안 탐색 및 정책 제언 23

3. 연구 방법 24

가. 문헌 분석 24

나. 포커스그룹인터뷰(F.G.I.) 24

다. 학교 방문 및 면담 조사 24

라. 전문가 협의회 24

마. 워킹그룹 25

바. 워크숍 26

Ⅱ. 국내외 통합운영학교 관련 연구와 동향 고찰 27

1. 국내외 선행 연구 분석 28

가. 국내외 통합운영학교 관련 연구의 동향 28

나. '교육과정 통합'의 의미 43

2. 국내 통합운영학교 관련 정책 및 지침 분석 46

가. 통합운영학교 관련 정책 및 국가교육과정 분석 46

나. 시도 교육청별 통합운영학교 지침 분석 53

3. 국외 통합운영학교 운영 사례 분석 60

가. 일본 60

나. 미국 67

다. 핀란드 72

라. 호주 78

마. 시사점 82

Ⅲ. 통합운영학교 교육과정 운영 유형 및 사례 분석 85

1. 통합운영학교 교육과정 운영 유형 탐색 86

가. 통합운영학교 유형 탐색을 위한 논의 86

나. 통합운영학교 유형 및 특징 87

2. 유형별 사례 및 쟁점 분석 90

가. 교과 연계형 90

나. 창체 연계형 96

다. 범교과 연계형 99

라. 정규 교육과정 외 연계형 105

마. 쟁점 분석 및 논의 108

3. 통합운영학교 교육과정 운영 실태 및 요구 분석 114

가. 교과 연계형-A초ㆍ중학교 117

나. 교과 연계형-B초ㆍ중학교 125

다. 교과 연계형-C중ㆍ고등학교 135

라. 창체 연계형-D초ㆍ중학교 146

마. 범교과 연계형-E초ㆍ중학교 162

바. 정규 교육과정 외 연계형-F초ㆍ중학교 172

사. 요약 및 시사점 180

Ⅳ. 통합운영학교 교육과정 개발과 지원 방안 모색 182

1. 교육과정 개발 방향 탐색 183

가. 교육과정 개발을 위한 논의 183

나. 통합운영학교를 위한 교육과정 개발 방향 187

2. 교육과정 편성ㆍ운영 기준 검토 및 기준(안) 개발 188

가. 현행 국가교육과정 총론의 통합운영학교 관련 조항 검토 189

나. 단기적 개발 방안 191

다. 중장기적 개발 방안 194

3. 교과 교육과정 검토 및 예시(안) 개발 207

가. 수학 208

나. 사회(지리) 237

다. 도덕 265

라. 정보 287

마. 종합 논의 309

4. 통합운영학교 지원 방안 탐색 311

가. 교육과정 연계 및 통합 운영 311

나. 교사 배치와 활용 313

다. 공간 활용 및 공유 316

라. 학교 및 교직원 문화 318

마. 행정 및 기타 사항 320

Ⅴ. 연구 요약 및 제언 322

1. 연구 요약 323

가. 국내외 통합운영학교 관련 연구와 동향 고찰 323

나. 통합운영학교 교육과정 운영 유형 및 사례 분석 326

다. 통합운영학교 교육과정 개발과 지원 방안 모색 329

2. 제언 335

참고문헌 379

ABSTRACT 397

[부록 1] 교사 면담지 401

[부록 2] 학생 면담지 404

판권기 3

표목차 10

〈표 Ⅰ-1-1〉 전국 통합운영학교 현황 17

〈표 Ⅱ-1-1〉 국내외 통합운영학교 관련 연구의 동향 28

〈표 Ⅱ-1-2〉 통합운영학교의 유형: 통합 구분 및 형태, 지역 규모, 설립 형태에 따른 분류 37

〈표 Ⅱ-1-3〉 통합운영학교의 유형: 통합 정도 및 학교급에 따른 분류 37

〈표 Ⅱ-1-4〉 통합운영학교의 운영 모형 38

〈표 Ⅱ-1-5〉 통합운영학교의 통합 모형 39

〈표 Ⅱ-2-1〉 적정규모학교 육성 권고 기준 개선 내용 51

〈표 Ⅱ-2-2〉 시도 교육청별 통합운영학교 관리 지침의 유무 및 개정 시기 현황 56

〈표 Ⅱ-3-1〉 중ㆍ고일관교육제도의 유형별 실시 방식 및 개요 63

〈표 Ⅱ-3-2〉 초ㆍ중일관교육의 유형별 개요 64

〈표 Ⅱ-3-3〉 핀란드 기초교육(종합학교)의 수업 시간 분배(2020년 기준) 73

〈표 Ⅱ-3-4〉 핀란드 종합학교 두 학급의 수업 시간표(2017년 11월 4주) 75

〈표 Ⅱ-3-5〉 핀란드 종합학교 학교 구성원 현황(2017년 12월 기준) 76

〈표 Ⅱ-3-6〉 호주 뉴사우스웨일스주의 초등 및 중등 교육 체제 78

〈표 Ⅱ-3-7〉 호주의 통합학교 유형별 주요 특징 80

〈표 Ⅱ-3-8〉 호주의 설립 유형에 따른 통합학교 현황 82

〈표 Ⅲ-1-1〉 통합운영학교 유형 탐색을 위한 FGI 실시 개요 86

〈표 Ⅲ-1-2〉 교육과정 운영 형태에 따른 통합운영학교의 네 가지 유형 88

〈표 Ⅲ-2-1〉 통합운영학교의 유형별 사례학교 개요 90

〈표 Ⅲ-2-2〉 통합운영학교 유형별 쟁점 108

〈표 Ⅲ-2-3〉 통합운영학교 쟁점별 분석 109

〈표 Ⅲ-3-1〉 통합운영학교 방문 및 면담 조사 실시 개요 115

〈표 Ⅲ-3-2〉 통합운영학교 방문을 위한 교사용 및 학생용 면담 질문 115

〈표 Ⅲ-3-3〉 D초ㆍ중학교 자전거 도전 활동 운영 계획 148

〈표 Ⅲ-3-4〉 D초ㆍ중학교 자전거 도전 활동 중학생 대상 차시 배분 148

〈표 Ⅲ-3-5〉 D초ㆍ중학교 생태문화 프로젝트 사전 학습 교육과정 재구성 계획 149

〈표 Ⅲ-3-6〉 D초ㆍ중학교 생태문화 프로젝트 본학습 교육과정 재구성 계획 150

〈표 Ⅲ-3-7〉 D초ㆍ중학교 생태문화 프로젝트 사후 학습 교육과정 재구성 계획 152

〈표 Ⅲ-3-8〉 D초ㆍ중학교 2024학년도 축제 일정표 154

〈표 Ⅲ-3-9〉 D초ㆍ중학교 2024학년도 학교 축제 운영을 위한 시수 배분 154

〈표 Ⅳ-1-1〉 통합운영학교의 교육과정 통합 운영 모델 184

〈표 Ⅳ-1-2〉 워킹그룹 구성 개요 187

〈표 Ⅳ-3-종합-1〉 교과별 교육과정 검토 및 예시(안) 개발의 개요 207

〈표 Ⅳ-3-수학-1〉 '자료와 가능성' 영역의 초ㆍ중학교 연계 관련 성취기준 209

〈표 Ⅳ-3-수학-2〉 대푯값 관련 국외 교육과정 210

〈표 Ⅳ-3-수학-3〉 통계적 문제해결 프로젝트 수업 구성 213

〈표 Ⅳ-3-수학-4〉 대푯값 성취기준 관련 내용의 수정ㆍ보완 사항 214

〈표 Ⅳ-3-수학-5〉 포트폴리오 기반 연결 활동 217

〈표 Ⅳ-3-사회-1〉 '자연재해' 관련 지식ㆍ이해 범주의 학교급 간 내용 요소 비교 239

〈표 Ⅳ-3-사회-2〉 자연재해 관련 과정ㆍ기능 범주의 내용 요소 비교 240

〈표 Ⅳ-3-사회-3〉 자연재해 관련 가치ㆍ태도 범주의 내용 요소 비교 241

〈표 Ⅳ-3-사회-4〉 '자연재해' 성취기준의 학교급별 공간 스케일 243

〈표 Ⅳ-3-사회-5〉 '자연재해' 관련된 학교급별 성취기준 243

〈표 Ⅳ-3-사회-6〉 지리과 교육과정 예시(안) 246

〈표 Ⅳ-3-도덕-1〉 인공지능 윤리 관련 2022 개정 도덕과 및 통합사회 교육과정 성취기준 266

〈표 Ⅳ-3-도덕-2〉 2022 도덕과 교육과정에서 인공지능 윤리 관련 초ㆍ중학교 통합(브릿지) 성취기준 269

〈표 Ⅳ-3-도덕-3〉 2022 도덕과 교육과정에서 인공지능 윤리 관련 중ㆍ고등학교 통합(브릿지) 성취기준 270

〈표 Ⅳ-3-도덕-4〉 초ㆍ중 통합운영학교 도덕과 교육과정 예시(안)의 내용 체계 273

〈표 Ⅳ-3-도덕-5〉 중ㆍ고 통합운영학교 도덕과 교육과정 예시(안)의 내용 체계 277

〈표 Ⅳ-3-도덕-6〉 도덕과 교수ㆍ학습 활동 단계별 구성 시나리오 282

〈표 Ⅳ-3-도덕-7〉 도덕과 교수ㆍ학습 활동 주제별 구성 시나리오 285

〈표 Ⅳ-3-정보-1〉 2015 및 2022 개정 교육과정에서 초등학교 정보교육 성취기준 변화 비교 290

〈표 Ⅳ-3-정보-2〉 2015 및 2022 개정 교육과정에서 중학교 정보 교과 내용 구성 비교 292

〈표 Ⅳ-3-정보-3〉 2022 개정 교육과정의 초등 정보교육 성취기준과 학습 요소 293

〈표 Ⅳ-3-정보-4〉 2022 개정 교육과정 중학교 정보 교과의 성취기준과 학습 요소 296

〈표 Ⅳ-3-정보-5〉 초ㆍ중학교의 정보교육 내 인공지능 관련 성취기준 비교 및 주요 학습 내용 299

〈표 Ⅳ-3-종합-1〉/〈표 Ⅳ-3-종합-2〉 교육과정 통합을 위한 교과 교육과정 예시(안) 개발의 시사점 310

〈표 Ⅴ-1-1〉 통합운영학교 교육과정 운영 유형 및 사례 327

〈표 Ⅴ-1-2〉 통합운영학교 교육과정 통합을 위한 교과 교육과정 예시(안) 개발 332

〈표 Ⅴ-2-1〉 초ㆍ중등교육법 개정(안) 339

〈표 Ⅴ-2-2〉 제주형 통합운영학교의 학년군 설정안 356

그림목차 13

[그림 Ⅰ-1-1] 학령인구 감소 전망 18

[그림 Ⅰ-3-1] 전문가 협의회 운영 개요 25

[그림 Ⅰ-3-2] 본 연구의 주요 연구 내용 및 연구 방법 26

[그림 Ⅱ-1-1] 통합운영학교 통합의 영역 40

[그림 Ⅱ-3-1] 일본의 초ㆍ중연계교육과 초ㆍ중일관교육의 관계 66

[그림 Ⅱ-3-2] 일본의 중ㆍ고일관교육 학교 수 추이 67

[그림 Ⅱ-3-3] 핀란드 종합학교 수의 변화 76

[그림 Ⅲ-2-1] 통합운영학교 쟁점의 구조적 연계성 분석 결과 112

[그림 Ⅲ-3-1] 질적 자료 수집 및 분석 과정 117

[그림 Ⅲ-3-2] A초ㆍ중학교 통합수업 지도안 119

[그림 Ⅲ-3-3] A초ㆍ중학교 통합수업 120

[그림 Ⅲ-3-4] A초ㆍ중학교 공간 구성 123

[그림 Ⅲ-3-5] B초ㆍ중학교 초ㆍ중 통합 교육과정 프로그램 운영 과정 127

[그림 Ⅲ-3-6] 초ㆍ중 통합 탄소중립 프로젝트 운영 모습 1 127

[그림 Ⅲ-3-7] 초ㆍ중 통합 탄소중립 프로젝트 운영 모습 2 128

[그림 Ⅲ-3-8] B초ㆍ중학교 공유 공간의 모습 132

[그림 Ⅲ-3-9] C중ㆍ고등학교 전문 교과 체육(레슬링) 통합수업 137

[그림 Ⅲ-3-10] C중ㆍ고등학교 체육(레슬링) 통합수업 공간의 입상자 사진 138

[그림 Ⅲ-3-11] C중ㆍ고등학교 체육(레슬링) 통합수업에서 수준별 공간 분리 수업 모습 139

[그림 Ⅲ-3-12] 지역 기반 학생스포츠클럽이 운영되는 펜싱장과 학생 훈련 모습 143

[그림 Ⅲ-3-13] D초ㆍ중학교 생태문화 프로젝트 사전 학습 활동 모습 150

[그림 Ⅲ-3-14] D초ㆍ중학교 생태문화 프로젝트 보고회 153

[그림 Ⅲ-3-15] D초ㆍ중학교 공유 공간 158

[그림 Ⅲ-3-16] D초ㆍ중학교 공유 교무실 159

[그림 Ⅲ-3-17] E초ㆍ중학교 '통일 교육' 초등학교 2학년 공개 수업 지도안 164

[그림 Ⅲ-3-18] E초ㆍ중학교 '통일 교육' 초ㆍ중 단계별 연계 수업안 164

[그림 Ⅲ-3-19] E초ㆍ중학교 '통일 교육' 초등학교 4학년 도덕 수업 165

[그림 Ⅲ-3-20] E초ㆍ중학교 통일 교육 퀴즈 대회 165

[그림 Ⅲ-3-21] E초ㆍ중학교 학교 공간 169

[그림 Ⅲ-3-22] F초ㆍ중학교 책선배 활동 174

[그림 Ⅲ-3-23] F초ㆍ중학교 과학의 날 행사 175

[그림 Ⅲ-3-24] F초ㆍ중학교 공간 구성 177

[그림 Ⅳ-1-1] 통합운영학교의 교육과정 통합 운영 모델 185

[그림 Ⅳ-2-1] 통합운영학교 교육과정 편성ㆍ운영의 기본 방향 189

[그림 Ⅳ-3-수학-1] 통계적 문제해결 과정 212

[그림 Ⅳ-3-수학-2] 프로젝트 학습 기반 수업 과정 212

[그림 Ⅳ-3-사회-1] 인간 활동과 지형 반응 간 상호 관련성 도식 238

[그림 Ⅳ-3-도덕-1] 인공지능 윤리의 2가지 측면과 관련된 성취기준 267

[그림 Ⅳ-3-도덕-2] 초ㆍ중 통합운영학교 도덕과 통합(브릿지) 성취기준의 구조 272

[그림 Ⅳ-3-도덕-3] 중ㆍ고 통합운영학교 도덕과 통합(브릿지) 성취기준의 구조 277

[그림 Ⅳ-4-1] 통합운영학교 지원 방안 321

[그림 Ⅴ-2-1] 통합운영학교를 위한 정책 제언 및 추진 과제 336

[그림 Ⅴ-2-2] 2015 개정 교육과정의 범교과 학습 주제와 교과 교육과정 연결 맵 343

[그림 Ⅴ-2-3] 미국 CCSS의 수학과 공통 핵심 기준의 구성 344

[그림 Ⅴ-2-4] 미국 CCSS의 중학교 7학년 수학 기준 '7.G.A.1'과 타 성취기준과의 매핑표 345

[그림 Ⅴ-2-5] 미국 CCSS의 수학적 내용 요소를 연결한 학습 경로 346

[그림 Ⅴ-2-6] 수학과 교육과정의 '통계적 문제해결' 관련 성취기준 학습 경로(예시) 346

[그림 Ⅴ-2-7] 수학과 교육과정의 '통계적 문제해결' [6수04-03]과 연계된 성취기준 매핑표(예시) 347

[그림 Ⅴ-2-8] 학습지원플랫폼 개발 사례 350

[그림 Ⅴ-2-9] 사범대학의 마이크로 디그리 활용 사례 355

[그림 Ⅴ-2-10] 전라남도교육청의 통합운영학교를 위한 행정업무편람 내용 367

[그림 Ⅴ-2-11] 일본 문부과학성 홈페이지 내 초ㆍ중일관교육 및 중ㆍ고일관교육 안내 370

[그림 Ⅴ-2-12] 일본의 초ㆍ중일관학교에 관한 실태 조사 결과 보고서 371

[그림 Ⅴ-2-13] 통합학교로의 단계적 로드맵 376

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