표제지 1
목차 15
요약문 4
SUMMARY 8
제1장 서론 22
1절 연구의 필요성 및 목적 23
1. 연구의 필요성 23
2절 연구 내용 및 방법 26
1. 연구 목표 26
2. 연구 절차 26
3. 조사 대상 27
4. 연구 내용 및 방법 28
제2장 과학기술 인재양성 교육 인식조사 관련 선행연구 분석 32
1절 과학기술 인재양성 교육의 개념 33
1. 과학기술 인재양성 교육 33
2. 과학기술 인재양성 교육의 범위 35
2절 과학기술 인재양성 교육 관련 주요 동향 36
1. 과학기술 인재양성 관련 현황 36
2. 정책 동향 38
3절 과학기술 인재양성 교육 관련 선행연구 및 조사도구 고찰 46
1. 국내 46
2. 해외 49
3. 과학기술 인재양성 교육 인식조사 영역 및 하위요인 60
4. 선행연구 종합 및 시사점 70
제3장 과학기술 인재양성 교육 인식조사 측정도구 개발 72
1절 과학기술 인재양성 교육 인식조사 측정도구 프레임워크 개발 73
1. 프레임워크 개발 절차 73
2. 조사영역 74
3. FGI 조사 개요 76
4. 1차 FGI 결과 77
5. 2차 FGI 80
6. 최종 프레임워크 85
2절 과학기술 인재양성 교육 인식조사 측정도구 문항 개발 88
1. 문항 개발 절차 88
2. 문항 초안 88
3. 델파이 조사 개요 100
4. 1차 델파이 결과 101
5. 2차 델파이 결과 109
6. 최종 문항 113
제4장 과학기술 인재양성 교육 인식조사 결과 127
1절 조사 개요 128
1. 조사 목적 및 대상 128
2. 조사 절차 및 방법 129
3. 응답자 특성 130
4/5. 분석 방법 134
2절 과학기술 인재양성 교육 참여 경험 136
1. 초ㆍ중ㆍ고 136
2. 대학 171
3절 과학기술 인재양성 교육 인식 182
1. 초ㆍ중ㆍ고 교육적 기능 중요도 인식 182
2. 대학 교육적 기능 요구 분석 185
4절 과학기술 인재양성 교육 정책 및 지원 요구 188
1. 초ㆍ중ㆍ고 188
2. 대학 194
제5장 결론 및 제언 200
1절 결론 201
2절 제언 204
참고문헌 207
[부록 1] 설문지 211
[부록 2] 1차 FGI 자료 220
[부록 3] 2차 FGI 자료 230
[부록 4] 1차 델파이 조사지 234
[부록 5] 2차 델파이 조사지 240
연구 정보 및 참여 인력 248
표목차 17 〈표 1〉 조사 대상 27
〈표 2〉 추진 내용 31
〈표 3〉 2024 과학기술 국민인식도 조사 중 관련 영역 및 항목 47
〈표 4〉 2024 정보교육 종합 실태조사 중 관련 영역 및 문항 47
〈표 5〉 과학기술 인재양성 교육 경험 및 인식 관련 선행연구 목록 61
〈표 6〉 과학기술 인재양성 교육 경험 및 인식 관련 한국과학창의재단 수행조사 목록 62
〈표 7〉 과학기술 인재양성 교육 경험 및 인식 관련 세부 문항 63
〈표 8〉 과학기술(분야) 일반 인식 관련 선행연구 목록 66
〈표 9〉 과학기술(분야) 일반 인식 관련 세부 문항 68
〈표 10〉 과학기술 인재양성 교육 정책 및 지원 관련 선행연구 목록 69
〈표 11〉 과학기술 인재양성 교육 정책 및 지원 관련 세부 문항 70
〈표 12〉 조사 영역(프레임워크) 개요 74
〈표 13〉 프레임워크(조사 영역 및 구성요소) 초안 75
〈표 14〉 FGI 조사 참여 명단 76
〈표 15〉 '과학기술 인재양성 교육' 조작적 정의(1차 FGI 이후 수정안) 80
〈표 16〉 '과학기술 인재양성 교육'의 범위(초ㆍ중등 단계)(1차 FGI 이후 수정안) 81
〈표 17〉 조사 영역 개요(1차 FGI 이후 수정안) 82
〈표 18〉 1영역 구성요소(기존안) 83
〈표 19〉 2영역 구성요소 및 응답여부(1차 FGI 이후 수정안) 84
〈표 20〉 조사 영역(프레임워크) 개요 86
〈표 21〉 프레임워크(조사 영역 및 구성요소) 최종안 87
〈표 22〉 과학기술 인재양성 교육 인식 조사 예비 문항 89
〈표 23〉 델파이 조사 참여 명단 100
〈표 24〉 델파이 조사 응답자 소속 특성 100
〈표 25〉 1영역 1차 델파이 조사 결과 101
〈표 26〉 1차 델파이 조사 이후 수정안(영역 1: 과학기술 인재양성 교육 참여 경험) 103
〈표 27〉 2영역 1차 델파이 조사 결과 105
〈표 28〉 1차 델파이 조사 이후 수정안(영역 2: 과학기술 인재양성 교육 인식) 106
〈표 29〉 3영역 1차 델파이 조사 결과 106
〈표 30〉 1차 델파이 조사 이후 수정안(영역 3: 과학기술 인재양성 교육 정책 및 지원 요구) 107
〈표 31〉 1영역 2차 델파이 조사 결과 109
〈표 32〉 2차 델파이 조사 이후 수정안(영역 1: 과학기술 인재양성 교육 경험) 110
〈표 33〉 2영역 2차 델파이 조사 결과 111
〈표 34〉 3영역 2차 델파이 조사 결과 112
〈표 35〉 2차 델파이 조사 이후 수정안(영역 3: 과학기술 인재양성 교육 정책 및 지원 요구) 112
〈표 36〉 과학기술 인재양성 교육 인식 조사 최종 문항 114
〈표 37〉 설문 구성 125
〈표 38〉 조사 대상 128
〈표 39〉 전체 응답자 특성 130
〈표 40〉 대학생 응답자 특성 131
〈표 41〉 졸업자 응답자 특성 131
〈표 42〉 이공계 응답자 특성 132
〈표 43〉 비이공계 응답자 특성 132
〈표 44〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 활동 효과 인식 136
〈표 45〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 활동 효과 인식(이공계 대학생) 137
〈표 46〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 활동 효과 인식(이공계 졸업자) 138
〈표 47〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 활동 효과 인식(비이공계 대학생) 138
〈표 48〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 활동 효과 인식(비이공계 졸업자) 139
〈표 49〉 이공계 전공자의 연령대별 교과 활동 효과 인식 비교 139
〈표 50〉 비이공계 전공자의 연령대별 교과 활동 효과 인식 비교 140
〈표 51〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 외 활동 효과 인식 141
〈표 52〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 외 활동 효과 인식(이공계 대학생) 142
〈표 53〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 외 활동 효과 인식(이공계 졸업자) 143
〈표 54〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 외 활동 효과 인식(비이공계 대학생) 143
〈표 55〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 외 활동 효과 인식(비이공계 졸업자) 144
〈표 56〉 이공계 전공자의 연령대별 교과 외 활동 효과 인식 비교 144
〈표 57〉 비이공계 전공자의 연령대별 교과 외 활동 효과 인식 비교 145
〈표 58〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_학교 밖 기관 프로그램 참여 활동 효과 인식 146
〈표 59〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_학교 밖 기관 프로그램 효과 인식(이공계 대학생) 147
〈표 60〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_학교 밖 기관 프로그램 효과 인식(이공계 졸업자) 148
〈표 61〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_학교 밖 기관 프로그램 효과 인식(비이공계 대학생) 148
〈표 62〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_학교 밖 기관 프로그램 효과 인식(비이공계 졸업자) 149
〈표 63〉 이공계 전공자의 연령대별 학교 밖 프로그램 효과 인식 비교 149
〈표 64〉 비이공계 전공자의 연령대별 학교 밖 프로그램 효과 인식 비교 150
〈표 65〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_개인 차원의 자율 활동 효과 인식 151
〈표 66〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_개인 차원의 자율 활동 효과 인식(이공계 대학생) 152
〈표 67〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_개인 차원의 자율 활동 효과 인식(이공계 졸업자) 153
〈표 68〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_개인 차원의 자율 활동 효과 인식(비이공계 대학생) 153
〈표 69〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_개인 차원의 자율 활동 효과 인식(비이공계 졸업자) 154
〈표 70〉 이공계 전공자의 자율 활동 효과 인식 비교 154
〈표 71〉 비이공계 전공자의 자율 활동 효과 인식 비교 155
〈표 72〉 이공계 분야에 처음 관심을 갖기 시작한 시기 156
〈표 73〉 이공계 분야에 처음 관심을 갖기 시작한 시기(이공계 vs 비이공계) 157
〈표 74〉 이공계 분야에 처음 관심을 갖기 시작한 시기(이공계 대학생 vs 졸업자) 157
〈표 75〉 이공계 분야 진로ㆍ진학에 관심을 갖는 데 가장 큰 영향을 준 경험 158
〈표 76〉 이공계 분야 관심에 가장 큰 영향을 준 경험(이공계 vs 비이공계) 158
〈표 77〉 이공계 분야 관심에 가장 큰 영향을 준 경험(이공계 대학생 vs 졸업자) 159
〈표 78〉 이공계 분야를 진로로 선택한 주요 이유(이공계 전공자) 159
〈표 79〉 이공계 분야를 진로로 선택하지 않은 주요 이유(비이공계 전공자) 160
〈표 80〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(전공 기준) 162
〈표 81〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(이공계 대학생) 163
〈표 82〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(이공계 졸업자) 164
〈표 83〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(비이공계 대학생) 165
〈표 84〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(비이공계 졸업자) 166
〈표 85〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(성별 기준) 167
〈표 86〉 이공계 전공자의 연령대별 접근성 문제 인식 비교 168
〈표 87〉 비이공계 전공자의 연령대별 접근성 문제 인식 비교 169
〈표 88〉 대학 전공 수업 효과 인식 171
〈표 89〉 대학 전공 수업 효과 인식(이공계 대학생) 172
〈표 90〉 대학 전공 수업 효과 인식(이공계 졸업자) 173
〈표 91〉 대학 교양 수업 효과 인식 174
〈표 92〉 대학 교양 수업 효과 인식(이공계 대학생) 175
〈표 93〉 대학 교양 수업 효과 인식(이공계 졸업자) 175
〈표 94〉 대학 비교과 활동 효과 인식 176
〈표 95〉 대학 비교과 활동 효과 인식(이공계 대학생) 177
〈표 96〉 대학 비교과 활동 효과 인식(이공계 졸업자) 177
〈표 97〉 졸업 후 과학기술 분야 진출 의향 179
〈표 98〉 과학기술 분야 진출 관심에 가장 큰 영향을 준 경험 179
〈표 99〉 이공계 대학원 진학 의향 180
〈표 100〉 이공계 대학원 진학 관심에 가장 큰 영향을 준 경험 180
〈표 101〉 초ㆍ중ㆍ고 교육적 기능 중요도 인식(1순위 기준) 183
〈표 102〉 초ㆍ중ㆍ고 교육적 기능 중요도 인식(1+2순위 기준) 183
〈표 103〉 초ㆍ중ㆍ고 교육적 기능 중요도 인식(1+2+3순위 기준) 184
〈표 104〉 대학 과학기술 인재양성 교육의 교육적 기능에 대한 현재수준 및 중요도 185
〈표 105〉 대학 과학기술 인재양성 교육의 교육적 기능에 대한 Borich 분석 결과 185
〈표 106〉 대학 과학기술 인재양성 교육의 교육적 기능에 대한 요구분석 우선순위 187
〈표 107〉 초ㆍ중ㆍ고 과학기술 인재양성 교육 수준 평가 188
〈표 108〉 초ㆍ중ㆍ고 과학기술 인재양성 교육 수준 평가(집단별) 189
〈표 109〉 초ㆍ중ㆍ고 과학기술 인재양성 교육을 위한 정책 지원 우선 분야(1순위 기준) 191
〈표 110〉 초ㆍ중ㆍ고 과학기술 인재양성 교육을 위한 정책 지원 우선 분야(1+2순위 기준) 191
〈표 111〉 초ㆍ중ㆍ고 과학기술 인재양성 교육을 위한 정책 지원 우선 분야(1+2+3순위 기준) 192
〈표 112〉 대학 과학기술 인재양성 교육 수준 평가 194
〈표 113〉 대학 과학기술 인재양성 교육 수준 평가(집단별) 195
〈표 114〉 대학 과학기술 인재양성 교육을 위한 정책 지원 우선 분야(1순위 기준) 197
〈표 115〉 대학 과학기술 인재양성 교육을 위한 정책 지원 우선 분야(1+2순위 기준) 197
〈표 116〉 대학 과학기술 인재양성 교육을 위한 정책 지원 우선 분야(1+2+3순위 기준) 198
그림목차 20
〈그림 1〉 조사 절차 및 내용 26
〈그림 2〉 과학기술인력 인재풀 형성 파이프라인 33
〈그림 3〉 과학기술 인재풀 형성 라인 34
〈그림 4〉 초4 수학ㆍ과학에 대한 정의적 태도 최근 4주기 간 변화 추이 36
〈그림 5〉 중2 수학ㆍ과학에 대한 정의적 태도 최근 4주기 간 변화 추이 37
〈그림 6〉 과학기술인재정책 중장기 혁신방향 38
〈그림 7〉 「과학기술인재 성장ㆍ발전 전략」의 비전 및 주요 과제 39
〈그림 8〉 제4차 과학기술인재 육성ㆍ지원 기본계획('21~25) 중점 추진과제 40
〈그림 9〉 학생부터 국가과학자까지 우수 이공계인재 성장 경로 41
〈그림 10〉 과학기술 인재 확보 전략(안) 비전 및 추진전략 42
〈그림 11〉 2018년 연방 STEM 교육 전략 계획(Federal STEM Education Strategic Plan) 43
〈그림 12〉 UK Science and Technology Framework 44
〈그림 13〉 OECD 2030 학습나침반 45
〈그림 14〉 Women and Men in STEM Often at Odds Over Workplace Equity 50
〈그림 15〉 Public and scientists' views on science and society 51
〈그림 16〉 2023 Youth in STEM Research 54
〈그림 17〉 3M State of Science Index (SOSI) - Global Report 2022 57
〈그림 18〉 Royal Society Science Education Tracker(SET) 58
〈그림 19〉 PISA 2025 과학 역량 59
〈그림 20〉 PISA 2025 인지 관련 프레임워크 60
〈그림 21〉 조사 절차 및 내용 129
〈그림 22〉 The Locus for Focus 모델 135
〈그림 23〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 활동 효과 인식 137
〈그림 24〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 교육_교과 외 활동 효과 인식 142
〈그림 25〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_학교 밖 기관 프로그램 참여 활동 효과 인식 147
〈그림 26〉 초ㆍ중ㆍ고 학교 밖 활동_개인 차원의 자율 활동 효과 인식 152
〈그림 27〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(전공 기준) 162
〈그림 28〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(이공계 대학생) 163
〈그림 29〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(이공계 졸업자) 164
〈그림 30〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(비이공계 대학생) 165
〈그림 31〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(비이공계 졸업자) 166
〈그림 32〉 초ㆍ중ㆍ고 시절 이공계 분야 진입에 대한 접근성 문제 인식(성별 기준) 168
〈그림 33〉 대학 전공 수업 효과 인식 172
〈그림 34〉 대학 교양 수업 효과 인식 174
〈그림 35〉 대학 비교과 수업 효과 인식 176
〈그림 36〉 과학기술 분야 진출 관심에 가장 큰 영향을 준 경험 179
〈그림 37〉 이공계 대학원 진학 관심에 가장 큰 영향을 준 경험 180
〈그림 38〉 초ㆍ중ㆍ고 교육적 기능 중요도 인식 182
〈그림 39〉 The Locus for Focus 모델 분석에 따른 대학 과학기술 인재양성 교육의 교육적 기능 우선 순위 186
〈그림 40〉 초ㆍ중ㆍ고 과학기술 인재양성 교육 수준 평가 188
〈그림 41〉 초ㆍ중ㆍ고 과학기술 인재양성 교육 정책적 지원 우선순위 190
〈그림 42〉 대학 과학기술 인재양성 교육 수준 평가 194
〈그림 43〉 대학 과학기술 인재양성 교육 정책적 지원 우선순위 196
대표어
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