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생활지도
I-1 강점 코칭으로 만들어 가는 강점 교실
1. 강점 코칭의 유래 및 개념
2. 강점 분류 체계와 실천 프레임
3. 강점 코칭으로 하는 학급 운영
I-2 틈새 대화를 통한 단단한 학급 만들기
1. 틈새 대화가 시작되는 이론적 힘
2. ‘두 줄 공책’으로 틈새 대화를 확장하기
3. 학생들의 두 줄 공책 흔적
I-3 학급 놀이를 활용한 다문화 학급 경영
1. 다문화 사회 이론적 배경
2. 학급 경영과 관련된 이론
3. 학급 놀이(릴레이 그림 퀴즈) 소개 및 활용 사례
I-4 학급 긍정 훈육법으로 함께 만드는 우리 반 문화
1. 학급 긍정 훈육법의 유래 및 개념
2. 핵심 기술과 실천 프레임
3. 학급 긍정 훈육법으로 하는 학급 운영
I-5 미덕 함양 교육으로 함께 자라는 교실 만들기
1. 미덕 함양 교육(버츄 프로젝트)의 유래 및 개념
2. 미덕 함양 교육의 핵심 이론과 미덕
3. 미덕 함양 교육으로 하는 학급 운영
I-6 감정 코칭 단계 밟기를 활용한 학급 운영
1. 감정 코칭의 유래 및 개념
2. 감정 코칭 5단계로 운영하는 학급
1-7 데이터 진단 도구로 만들어 가는 따뜻한 학급
1. 데이터 기반 학급 관리의 필요성
2. 데이터 진단 도구
3. 데이터를 활용한 학급 관리 실천하기
I-8 섬세함으로 소통하는 고학년 학급 운영
1. 초등 고학년 발달 특성 및 생활지도 접근 원리
2. 관찰-기록-표현으로 구현되는 섬세함의 실천
3. 섬세함으로 소통하는 고학년 학급 운영
I-9 부서 활동을 통한 스스로 만들어 가는 교실
1. 교육과정으로 바라보는 ‘스스로 만들어 가는 교실’
2. 부서 활동 시작하기
3. 부서 활동으로 성장하는 우리 반
I-10 포인트로 자유와 규칙을 배우는 아이들
1. 토큰 경제의 유래 및 개념
2. 토큰의 형태 및 강화 유형
3. 토큰 경제를 활용한 학급 지도 효과
4. 지속 가능한 교육과 공정성 실현
5. 학급 포인트 관리 앱 I-DO POINT
6. 특색 있는 학급 포인트 시스템 운영
7. 학급 포인트 앱 적용 세부 사례
I-11 운영 철학이 있는 한국어학급 설계와 실제
1. 한국어학급(다문화 특별학급)의 개념과 특징
2. 한국어학급(다문화 특별학급)의 운영
3. 한국어학급(다문화 특별학급) 운영 철학
4. 한국어학급(다문화 특별학급) 수업 약속 정하기
I-12 두 언어를 가진 아이들의 자신감 키우는 법
1. 문화적 자본 이론과 한국어학급의 시사점
2. 두 언어 능력을 활용한 자신감 형성 지도
3. 두 언어 능력의 부작용: 욕설 지도
4. 결론
수업 지도
II-1 그림책으로 여는 학교 적응 활동 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-2 애벌레가 되어 책을 먹는 온 책 읽기 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-3 토의 활동으로 학생들의 생각을 펼치는 국어 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-4 튼튼한 기초를 세우는 수학 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-5 똑똑 수학탐험대와 함께하는 맞춤형 수학 교육
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-6 자기주도 학습을 이끄는 과학 개념 지도 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-7 날씨와 생활을 연결하는 과학 탐구 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-8 실생활 밀접 과업 중심 영어 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-9 경제 교육으로 여는 창의적 체험활동 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-10 장애 공감 직접 체험하고 느끼는 창의적 체험활동 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-11 생활 맥락 기반 의사소통 중심 한국어 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-12 한번 익히면 계속 써먹는 한국어 문법 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
4. 문법 수업의 전제 조건
5. 문법 수업 추천 목차
AI 에듀테크
III-1 수노(suno AI)로 나만의 응원 노래 만들기
1. Suno AI란
2. Suno AI 사용 준비하기
3. Suno AI로 나만의 응원 노래 만들기 수업
4. Suno AI로 나만의 응원 노래 만들기 결과
III-2 스케치북(Sketchbook)을 활용한 디지털 드로잉 수업
1. Sketchbook이란
2. Sketchbook 앱 사용 준비하기
3. Sketchbook을 활용한 디지털 드로잉 수업
III-3 캔바(Canva)를 활용한 교과 융합 수업
1. Canva란
2. Canva for education 사용 준비하기
3. Canva for education을 활용한 수업 과제 배포
4. Canva를 활용한 교과 융합 수업
III-4 젭 퀴즈(ZEP QUIZ)를 활용한 게이미피케이션 수업
1. ZEP QUIZ란
2. ZEP QUIZ 사용 준비하기
3. ZEP QUIZ를 활용한 게이미피케이션 수업
III-5 패들렛(Padlet)으로 우리 반 온라인 전시장 만들기
1. PadleT이란
2. Padlet 사용 준비하기
3. Padlet으로 우리 반 온라인 전시장 만들기
III-6 바이브 코딩(Vibe Coding)을 활용한 재미있는 역사 수업
1. Vibe coding이란
2. Google Gemini사용 준비하기
3. Vibe Coding을 활용한 재미있는 역사 수업
III-7 김킷(Gimkit)을 통한 메타버스 수학 문제 파티
1. Gimkit이란
2. Gimkit 사용 준비하기
3. Gimkit으로 메타버스 문제 풀이 수업
III-8 노트북 LM(LotebookLM)으로 만드는 학생 맞춤형 수업
1. NotebookLM이란
2. NotebookLM 사용 준비하기
3. NotebookLM으로 만드는 학생 맞춤형 수업
4. NotebookLM 200% 활용 꿀팁 출처 확인으로 더 꼼꼼하게
III-9 투닝(Tooning)으로 표현하는 과학 개념
1. Tooning이란
2. Tooning 사용 준비하기
3. Tooning 수업에 활용하기
III-10 러버블(Loveable)로 피드백 받는 국어 수업
1. Loveable이란
2. Loveable 사용 준비하기
3. Loveable로 피드백 받는 국어 수업
III-11 노션(Notion)을 활용한 학생 중심 글쓰기 수업
1. Notion이란
2. Notion 사용 준비하기
3. Notion을 활용한 학생 중심 글쓰기 수업
III-12 크랙(Crack)을 활용한 사회 역사 인물 탐구 수업
1 . Crack이란
2. Crack 사용 준비하기
3. Crack을 활용한 사회 역사 인물 탐구 수업
IIII-13 북 크리에이터(Book Creator)로 채우는 이중 언어 수업
1. Book Creator란
2. Book Creator 사용 준비하기
3. Book Creator로 채우는 이중 언어 수업
III-14 퀴즐렛(Quizlet)을 활용한 한국어 단어 학습 수업
1. Quizlet이란
2. Quizlet 사용 준비하기
3. Quizlet을 활용한 한국어 단어 학습 수업
I-1 강점 코칭으로 만들어 가는 강점 교실
1. 강점 코칭의 유래 및 개념
2. 강점 분류 체계와 실천 프레임
3. 강점 코칭으로 하는 학급 운영
I-2 틈새 대화를 통한 단단한 학급 만들기
1. 틈새 대화가 시작되는 이론적 힘
2. ‘두 줄 공책’으로 틈새 대화를 확장하기
3. 학생들의 두 줄 공책 흔적
I-3 학급 놀이를 활용한 다문화 학급 경영
1. 다문화 사회 이론적 배경
2. 학급 경영과 관련된 이론
3. 학급 놀이(릴레이 그림 퀴즈) 소개 및 활용 사례
I-4 학급 긍정 훈육법으로 함께 만드는 우리 반 문화
1. 학급 긍정 훈육법의 유래 및 개념
2. 핵심 기술과 실천 프레임
3. 학급 긍정 훈육법으로 하는 학급 운영
I-5 미덕 함양 교육으로 함께 자라는 교실 만들기
1. 미덕 함양 교육(버츄 프로젝트)의 유래 및 개념
2. 미덕 함양 교육의 핵심 이론과 미덕
3. 미덕 함양 교육으로 하는 학급 운영
I-6 감정 코칭 단계 밟기를 활용한 학급 운영
1. 감정 코칭의 유래 및 개념
2. 감정 코칭 5단계로 운영하는 학급
1-7 데이터 진단 도구로 만들어 가는 따뜻한 학급
1. 데이터 기반 학급 관리의 필요성
2. 데이터 진단 도구
3. 데이터를 활용한 학급 관리 실천하기
I-8 섬세함으로 소통하는 고학년 학급 운영
1. 초등 고학년 발달 특성 및 생활지도 접근 원리
2. 관찰-기록-표현으로 구현되는 섬세함의 실천
3. 섬세함으로 소통하는 고학년 학급 운영
I-9 부서 활동을 통한 스스로 만들어 가는 교실
1. 교육과정으로 바라보는 ‘스스로 만들어 가는 교실’
2. 부서 활동 시작하기
3. 부서 활동으로 성장하는 우리 반
I-10 포인트로 자유와 규칙을 배우는 아이들
1. 토큰 경제의 유래 및 개념
2. 토큰의 형태 및 강화 유형
3. 토큰 경제를 활용한 학급 지도 효과
4. 지속 가능한 교육과 공정성 실현
5. 학급 포인트 관리 앱 I-DO POINT
6. 특색 있는 학급 포인트 시스템 운영
7. 학급 포인트 앱 적용 세부 사례
I-11 운영 철학이 있는 한국어학급 설계와 실제
1. 한국어학급(다문화 특별학급)의 개념과 특징
2. 한국어학급(다문화 특별학급)의 운영
3. 한국어학급(다문화 특별학급) 운영 철학
4. 한국어학급(다문화 특별학급) 수업 약속 정하기
I-12 두 언어를 가진 아이들의 자신감 키우는 법
1. 문화적 자본 이론과 한국어학급의 시사점
2. 두 언어 능력을 활용한 자신감 형성 지도
3. 두 언어 능력의 부작용: 욕설 지도
4. 결론
수업 지도
II-1 그림책으로 여는 학교 적응 활동 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-2 애벌레가 되어 책을 먹는 온 책 읽기 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-3 토의 활동으로 학생들의 생각을 펼치는 국어 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-4 튼튼한 기초를 세우는 수학 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-5 똑똑 수학탐험대와 함께하는 맞춤형 수학 교육
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-6 자기주도 학습을 이끄는 과학 개념 지도 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-7 날씨와 생활을 연결하는 과학 탐구 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-8 실생활 밀접 과업 중심 영어 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-9 경제 교육으로 여는 창의적 체험활동 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-10 장애 공감 직접 체험하고 느끼는 창의적 체험활동 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-11 생활 맥락 기반 의사소통 중심 한국어 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
II-12 한번 익히면 계속 써먹는 한국어 문법 수업
1. 수업 개요
2. 수업 전개
3. 평가 계획
4. 문법 수업의 전제 조건
5. 문법 수업 추천 목차
AI 에듀테크
III-1 수노(suno AI)로 나만의 응원 노래 만들기
1. Suno AI란
2. Suno AI 사용 준비하기
3. Suno AI로 나만의 응원 노래 만들기 수업
4. Suno AI로 나만의 응원 노래 만들기 결과
III-2 스케치북(Sketchbook)을 활용한 디지털 드로잉 수업
1. Sketchbook이란
2. Sketchbook 앱 사용 준비하기
3. Sketchbook을 활용한 디지털 드로잉 수업
III-3 캔바(Canva)를 활용한 교과 융합 수업
1. Canva란
2. Canva for education 사용 준비하기
3. Canva for education을 활용한 수업 과제 배포
4. Canva를 활용한 교과 융합 수업
III-4 젭 퀴즈(ZEP QUIZ)를 활용한 게이미피케이션 수업
1. ZEP QUIZ란
2. ZEP QUIZ 사용 준비하기
3. ZEP QUIZ를 활용한 게이미피케이션 수업
III-5 패들렛(Padlet)으로 우리 반 온라인 전시장 만들기
1. PadleT이란
2. Padlet 사용 준비하기
3. Padlet으로 우리 반 온라인 전시장 만들기
III-6 바이브 코딩(Vibe Coding)을 활용한 재미있는 역사 수업
1. Vibe coding이란
2. Google Gemini사용 준비하기
3. Vibe Coding을 활용한 재미있는 역사 수업
III-7 김킷(Gimkit)을 통한 메타버스 수학 문제 파티
1. Gimkit이란
2. Gimkit 사용 준비하기
3. Gimkit으로 메타버스 문제 풀이 수업
III-8 노트북 LM(LotebookLM)으로 만드는 학생 맞춤형 수업
1. NotebookLM이란
2. NotebookLM 사용 준비하기
3. NotebookLM으로 만드는 학생 맞춤형 수업
4. NotebookLM 200% 활용 꿀팁 출처 확인으로 더 꼼꼼하게
III-9 투닝(Tooning)으로 표현하는 과학 개념
1. Tooning이란
2. Tooning 사용 준비하기
3. Tooning 수업에 활용하기
III-10 러버블(Loveable)로 피드백 받는 국어 수업
1. Loveable이란
2. Loveable 사용 준비하기
3. Loveable로 피드백 받는 국어 수업
III-11 노션(Notion)을 활용한 학생 중심 글쓰기 수업
1. Notion이란
2. Notion 사용 준비하기
3. Notion을 활용한 학생 중심 글쓰기 수업
III-12 크랙(Crack)을 활용한 사회 역사 인물 탐구 수업
1 . Crack이란
2. Crack 사용 준비하기
3. Crack을 활용한 사회 역사 인물 탐구 수업
IIII-13 북 크리에이터(Book Creator)로 채우는 이중 언어 수업
1. Book Creator란
2. Book Creator 사용 준비하기
3. Book Creator로 채우는 이중 언어 수업
III-14 퀴즐렛(Quizlet)을 활용한 한국어 단어 학습 수업
1. Quizlet이란
2. Quizlet 사용 준비하기
3. Quizlet을 활용한 한국어 단어 학습 수업
이용현황보기
| 등록번호 | 청구기호 | 권별정보 | 자료실 | 이용여부 |
|---|---|---|---|---|
| 0003336873 | 371.334 -26-72 | 서울관 사회과학자료실(208호) | 이용가능 | |
| 0003336874 | 371.334 -26-72 | 서울관 사회과학자료실(208호) | 이용가능 | |
| B000153913 | 371.334 -26-72 | 부산관 주제자료실(2층) | 이용가능 |
출판사 책소개
다름을 넘어, 함께 배우는 교실을 설계하다
다문화 교실은 더 이상 특별한 교실이 아닙니다. 다양한 언어와 문화, 서로 다른 성장 배경을 가진 학생들이 함께 배우는 교실은 이제 우리 교육의 일상이 되었습니다. 이 책은 이러한 변화 속에서 ‘다문화 학생을 어떻게 이해하고 지도할 것인가’라는 질문을 넘어, 교실 안에서 실제로 무엇을 실천할 것인가에 초점을 맞추고 있습니다.
이 책은 다문화 교육 이론을 정리한 책이 아닙니다. 또한, 특정한 교수법이나 프로그램을 소개하는 데 그치지 않습니다. 대신, 교사가 교실에서 바로 적용할 수 있는 생활지도 방법과 수업 사례, 그리고 다양한 에듀테크 활용 방안을 통해 다문화 교실을 운영하는 실제적인 방법을 제시하고자 하였습니다. 즉 이 책은 ‘다문화’를 이해하는 책이 아니라, 다문화 교실을 운영하고 설계하는 방법으로서의 실천서입니다.
특히 이 책은 학생들이 서로 다른 배경을 가진 존재로서 머무르는 것이 아니라, 함께 배우고 성장하는 공동체의 구성원이 될 수 있도록 돕는 데 초점을 두고 있습니다. 이를 위해 교사는 수업을 설계하고 관계를 조율하며, 학생들의 참여를 이끌어 내는 역할을 수행해야 합니다. 이 책은 그러한 교사의 역할을 지원하는 다양한 구체적 사례를 담고 있습니다.
1부에서는 다문화 학급을 운영하는 데 필요한 생활지도 전략을 다룹니다. 강점 코칭, 감정 코칭, 긍정 훈육, 소통 중심 학급 운영 등은 학생 개개인의 특성을 존중하면서도 공동체의 질서를 세우는 데 중요한 역할을 합니다. 특히 언어와 문화의 차이로 인해 발생할 수 있는 갈등 상황을 예방하고, 학생들이 서로를 이해하고 존중할 수 있도록 돕는 다양한 방법을 제시합니다.
2부에서는 교과 수업 속에서 다문화 학생을 지원하는 실제적인 수업 사례를 담았습니다. 의사소통 중심 수업, 생활 맥락 기반 수업, 자기주도 학습을 이끄는 활동 등은 학생들의 참여를 확대하고 학습 격차를 줄이는 데 목적이 있습니다. 이 책에서 제시하는 수업은 다문화 학생만을 위한 수업이 아니라, 모든 학생이 함께 참여할 수 있는 수업을 지향합니다.
3부에서는 에듀테크를 활용한 수업과 학급 운영 방법을 소개합니다. 디지털 도구는 언어의 장벽을 낮추고, 학생의 참여를 확장하며, 개별화된 학습을 가능하게 합니다. 이 책에서는 다양한 도구를 단순히 소개하는 데 그치지 않고, 실제 수업에 적용한 사례를 중심으로 교사가 바로 활용할 수 있도록 구성하였습니다. 이를 통해 교실은 더욱 유연하고 확장된 학습 환경으로 나아갈 수 있습니다.
이 책은 읽는 데서 그치지 않고, 직접 적용하고 재구성하며 활용하는 책이 되기를 바랍니다. 각 장에서 제시된 사례는 하나의 정답이 아니라, 교실 상황에 맞게 변형하고 발전시켜야 할 출발점입니다. 교사는 자신의 학급 상황과 학생의 특성에 맞게 내용을 조정하고 재구성함으로써, 더 효과적인 수업과 생활지도를 만들어 갈 수 있습니다.
다문화 교실은 때로는 어려움이 많은 공간이지만, 동시에 가장 큰 배움이 일어나는 공간이기도 합니다. 서로 다른 배경을 가진 학생들이 함께 배우는 경험은 타인을 이해하고 공존하는 힘을 기르는 과정이기 때문입니다. 결국 우리가 만들어 가야 할 교실은 ‘같음’을 요구하는 공간이 아니라, ‘다름을 인정하고 연결하는 공간’이어야 합니다.
이 책이 선생님들의 교실에 실천의 단서를 제공하고, 새로운 가능성을 여는 작은 출발점이 되기를 바랍니다.
다문화 교실은 더 이상 특별한 교실이 아닙니다. 다양한 언어와 문화, 서로 다른 성장 배경을 가진 학생들이 함께 배우는 교실은 이제 우리 교육의 일상이 되었습니다. 이 책은 이러한 변화 속에서 ‘다문화 학생을 어떻게 이해하고 지도할 것인가’라는 질문을 넘어, 교실 안에서 실제로 무엇을 실천할 것인가에 초점을 맞추고 있습니다.
이 책은 다문화 교육 이론을 정리한 책이 아닙니다. 또한, 특정한 교수법이나 프로그램을 소개하는 데 그치지 않습니다. 대신, 교사가 교실에서 바로 적용할 수 있는 생활지도 방법과 수업 사례, 그리고 다양한 에듀테크 활용 방안을 통해 다문화 교실을 운영하는 실제적인 방법을 제시하고자 하였습니다. 즉 이 책은 ‘다문화’를 이해하는 책이 아니라, 다문화 교실을 운영하고 설계하는 방법으로서의 실천서입니다.
특히 이 책은 학생들이 서로 다른 배경을 가진 존재로서 머무르는 것이 아니라, 함께 배우고 성장하는 공동체의 구성원이 될 수 있도록 돕는 데 초점을 두고 있습니다. 이를 위해 교사는 수업을 설계하고 관계를 조율하며, 학생들의 참여를 이끌어 내는 역할을 수행해야 합니다. 이 책은 그러한 교사의 역할을 지원하는 다양한 구체적 사례를 담고 있습니다.
1부에서는 다문화 학급을 운영하는 데 필요한 생활지도 전략을 다룹니다. 강점 코칭, 감정 코칭, 긍정 훈육, 소통 중심 학급 운영 등은 학생 개개인의 특성을 존중하면서도 공동체의 질서를 세우는 데 중요한 역할을 합니다. 특히 언어와 문화의 차이로 인해 발생할 수 있는 갈등 상황을 예방하고, 학생들이 서로를 이해하고 존중할 수 있도록 돕는 다양한 방법을 제시합니다.
2부에서는 교과 수업 속에서 다문화 학생을 지원하는 실제적인 수업 사례를 담았습니다. 의사소통 중심 수업, 생활 맥락 기반 수업, 자기주도 학습을 이끄는 활동 등은 학생들의 참여를 확대하고 학습 격차를 줄이는 데 목적이 있습니다. 이 책에서 제시하는 수업은 다문화 학생만을 위한 수업이 아니라, 모든 학생이 함께 참여할 수 있는 수업을 지향합니다.
3부에서는 에듀테크를 활용한 수업과 학급 운영 방법을 소개합니다. 디지털 도구는 언어의 장벽을 낮추고, 학생의 참여를 확장하며, 개별화된 학습을 가능하게 합니다. 이 책에서는 다양한 도구를 단순히 소개하는 데 그치지 않고, 실제 수업에 적용한 사례를 중심으로 교사가 바로 활용할 수 있도록 구성하였습니다. 이를 통해 교실은 더욱 유연하고 확장된 학습 환경으로 나아갈 수 있습니다.
이 책은 읽는 데서 그치지 않고, 직접 적용하고 재구성하며 활용하는 책이 되기를 바랍니다. 각 장에서 제시된 사례는 하나의 정답이 아니라, 교실 상황에 맞게 변형하고 발전시켜야 할 출발점입니다. 교사는 자신의 학급 상황과 학생의 특성에 맞게 내용을 조정하고 재구성함으로써, 더 효과적인 수업과 생활지도를 만들어 갈 수 있습니다.
다문화 교실은 때로는 어려움이 많은 공간이지만, 동시에 가장 큰 배움이 일어나는 공간이기도 합니다. 서로 다른 배경을 가진 학생들이 함께 배우는 경험은 타인을 이해하고 공존하는 힘을 기르는 과정이기 때문입니다. 결국 우리가 만들어 가야 할 교실은 ‘같음’을 요구하는 공간이 아니라, ‘다름을 인정하고 연결하는 공간’이어야 합니다.
이 책이 선생님들의 교실에 실천의 단서를 제공하고, 새로운 가능성을 여는 작은 출발점이 되기를 바랍니다.
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