표제지 1

목차 2

Ⅰ. 국가교육과정 조사ㆍ분석ㆍ점검 개요 14

1. 목적 15

2. 실시 방향 15

3. 연차별 국가교육과정 조사ㆍ분석ㆍ점검 설계 16

가. 국가교육과정 조사ㆍ분석ㆍ점검 설계의 방향 16

나. 조사ㆍ분석ㆍ점검 대상 16

4. 2025년 조사ㆍ분석ㆍ점검 방법 및 실시 내용 18

가. 설문 18

나. 면담 20

다. 통계 자료(NEIS) 추출 21

라. 점검 실시 22

마. 2025년 영어과 조사 내용 25

Ⅱ. 2025년 초등학교 영어 조사ㆍ분석ㆍ점검 결과 28

1. 성격 29

가. 성격의 이해도 29

나. 성격의 적절성 30

2. 목표 32

가. 목표의 이해도 32

나. 목표의 적절성 33

3. 내용 체계 35

가. 내용 체계의 이해도 35

나. 내용 체계의 적절성 37

다. 내용 체계의 활용도 42

4. 성취기준 45

가. 성취기준의 이해도 45

나. 성취기준의 적절성 46

다. 성취기준의 활용도 59

5. 교수ㆍ학습 62

가. 교수ㆍ학습의 이해도 62

나. 교수ㆍ학습의 적절성 63

다. 교수ㆍ학습의 활용도 65

6. 평가 70

가. 평가의 이해도 70

나. 평가의 적절성 71

다. 평가의 활용도 73

7. 총론 연계(기초소양 교육) 76

가. 언어, 수리, 디지털 기초소양 교육 현황 및 개선 사항 76

8. 특수교육 대상 학생의 교육과정 운영 79

가. 특수교육 교육과정에 따른 교과용 도서, 통합교육용 교수ㆍ학습 자료 등 사용 현황 79

나. 특수교육 교육과정에 따른 교과용 도서, 통합교육용 교수ㆍ학습 자료 등 사용의 개선 사항 83

9. 기타 자유 의견 84

Ⅲ. 2025년 중학교 영어 조사ㆍ분석ㆍ점검 결과 85

1. 성격 86

가. 성격의 이해도 86

나. 성격의 적절성 87

2. 목표 89

가. 목표의 이해도 89

나. 목표의 적절성 90

3. 내용 체계 92

가. 내용 체계의 이해도 92

나. 내용 체계의 적절성 94

다. 내용 체계의 활용도 98

4. 성취기준 101

가. 성취기준의 이해도 101

나. 성취기준의 적절성 102

다. 성취기준의 활용도 116

5. 교수ㆍ학습 119

가. 교수ㆍ학습의 이해도 119

나. 교수ㆍ학습의 적절성 120

다. 교수ㆍ학습의 활용도 122

6. 평가 128

가. 평가의 이해도 128

나. 평가의 적절성 129

다. 평가의 활용도 131

7. 총론 연계(기초소양 교육) 134

가. 언어, 수리, 디지털 기초소양 교육 현황 및 개선 사항 134

8. 특수교육 대상 학생의 교육과정 운영 137

가. 특수교육 교육과정에 따른 교과용 도서, 통합교육용 교수ㆍ학습 자료 등 사용 현황 137

나. 특수교육 교육과정에 따른 교과용 도서, 통합교육용 교수ㆍ학습 자료 등 사용의 개선 사항 141

9. 기타 자유 의견 142

Ⅳ. 2025년 고등학교(일반) 공통영어1ㆍ2 조사ㆍ분석ㆍ점검 결과 143

1. 성격 144

가. 성격의 이해도 144

나. 성격의 적절성 145

2. 목표 147

가. 목표의 이해도 147

나. 목표의 적절성 148

3. 내용 체계 150

가. 내용 체계의 이해도 150

나. 내용 체계의 적절성 152

다. 내용 체계의 활용도 156

4. 성취기준 159

가. 성취기준의 이해도 159

나. 성취기준의 적절성 160

다. 성취기준의 활용도 181

5. 교수ㆍ학습 184

가. 교수ㆍ학습의 이해도 184

나. 교수ㆍ학습의 적절성 185

다. 교수ㆍ학습의 활용도 187

6. 평가 190

가. 평가의 이해도 190

나. 평가의 적절성 191

다. 평가의 활용도 193

7. 총론 연계(기초소양 교육) 196

가. 언어, 수리, 디지털 기초소양 교육 현황 및 개선 사항 196

8. 특수교육 대상 학생의 교육과정 운영 199

가. 특수교육 교육과정에 따른 교과용 도서, 통합교육용 교수ㆍ학습 자료 등 사용 현황 199

나. 특수교육 교육과정에 따른 교과용 도서, 통합교육용 교수ㆍ학습 자료 등 사용의 개선 사항 202

9. 기타 자유 의견 204

Ⅴ. 2025년 고등학교(직업계) 공통영어1ㆍ2 조사ㆍ분석ㆍ점검 결과 205

1. 성격 206

가. 성격의 이해도 206

나. 성격의 적절성 207

2. 목표 208

가. 목표의 이해도 208

나. 목표의 적절성 209

3. 내용 체계 211

가. 내용 체계의 이해도 211

나. 내용 체계의 적절성 213

다. 내용 체계의 활용도 217

4. 성취기준 220

가. 성취기준의 이해도 220

나. 성취기준의 적절성 221

다. 성취기준의 활용도 241

5. 교수ㆍ학습 244

가. 교수ㆍ학습의 이해도 244

나. 교수ㆍ학습의 적절성 245

다. 교수ㆍ학습의 활용도 246

6. 평가 249

가. 평가의 이해도 249

나. 평가의 적절성 250

다. 평가의 활용도 252

7. 총론 연계(기초소양 교육) 255

가. 언어, 수리, 디지털 기초소양 교육 현황 및 개선 사항 255

8. 특수교육 대상 학생의 교육과정 운영 258

가. 특수교육 교육과정에 따른 교과용 도서, 통합교육용 교수ㆍ학습 자료 등 사용 현황 258

나. 특수교육 교육과정에 따른 교과용 도서, 통합교육용 교수ㆍ학습 자료 등 사용의 개선 사항 262

9. 기타 자유 의견 262

〈표 Ⅰ-1〉 초ㆍ중ㆍ고등학교 조사ㆍ분석ㆍ점검 대상 17

〈표 Ⅰ-2〉 국가교육과정에 대한 유치원 조사ㆍ분석ㆍ점검 실시 대상(안) 17

〈표 Ⅰ-3〉 설문조사 대상 학교 표집 18

〈표 Ⅰ-4〉 설문조사 대상 특수학교 전수 19

〈표 Ⅰ-5〉 설문 조사 응답 현황 19

〈표 Ⅰ-6〉 면담 대상 학교/유치원 및 참여자 수 20

〈표 Ⅰ-7〉 통계 자료(NEIS) 추출 학교 수 21

〈표 Ⅰ-8〉 통계자료 추출 내용 및 분석 방법 22

〈표 Ⅰ-9〉 연구 수행 관련 협의 및 점검 운영 24

〈표 Ⅰ-10〉 2025년 초등학교 3~4학년 영어 교과 조사 내용 25

〈표 Ⅰ-11〉 2025년 중학교 영어 교과 조사 내용 26

〈표 Ⅰ-12〉 2025년 고등학교 공통영어1ㆍ2 교과 조사 내용 27

〈표 Ⅱ-1〉 영어과 교육과정 '성격'의 이해도 29

〈표 Ⅱ-2〉 영어과 교육과정 '성격'의 적절성 30

〈표 Ⅱ-3〉 영어과 교육과정 '목표'의 이해도 32

〈표 Ⅱ-4〉 영어과 교육과정 '목표'의 적절성 33

〈표 Ⅱ-5〉 영어과 교육과정 '핵심 아이디어'의 이해도 35

〈표 Ⅱ-6〉 영어과 교육과정 '내용 요소'의 이해도 36

〈표 Ⅱ-7〉 영어과 교육과정 '영역'의 적절성 37

〈표 Ⅱ-8〉 영어과 교육과정 '핵심 아이디어'의 적절성 38

〈표 Ⅱ-9〉 영어과 교육과정 '내용 요소'의 적절성 39

〈표 Ⅱ-10〉 영어과 교육과정 '내용 체계'의 활용도 42

〈표 Ⅱ-11〉 영어과 교육과정 '내용 체계'를 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 43

〈표 Ⅱ-12〉 영어과 교육과정 '내용 체계'를 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 44

〈표 Ⅱ-13〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 이해도 45

〈표 Ⅱ-14〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_학습량 46

〈표 Ⅱ-15〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_수준 47

〈표 Ⅱ-16〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영01-01] 48

〈표 Ⅱ-17〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영01-02] 49

〈표 Ⅱ-18〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영01-03] 49

〈표 Ⅱ-19〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영01-04] 50

〈표 Ⅱ-20〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영01-05] 50

〈표 Ⅱ-21〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영01-06] 51

〈표 Ⅱ-22〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영01-07] 52

〈표 Ⅱ-23〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-01] 53

〈표 Ⅱ-24〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-02] 53

〈표 Ⅱ-25〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-03] 54

〈표 Ⅱ-26〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-04] 54

〈표 Ⅱ-27〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-05] 55

〈표 Ⅱ-28〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-06] 55

〈표 Ⅱ-29〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-07] 56

〈표 Ⅱ-30〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-08] 56

〈표 Ⅱ-31〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-09] 57

〈표 Ⅱ-32〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [4영02-10] 57

〈표 Ⅱ-33〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 활용도 59

〈표 Ⅱ-34〉 영어과 교육과정 '성취기준'을 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 60

〈표 Ⅱ-35〉 영어과 교육과정 '성취기준'을 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 61

〈표 Ⅱ-36〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'의 이해도 62

〈표 Ⅱ-37〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'의 적절성 63

〈표 Ⅱ-38〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'의 활용도 65

〈표 Ⅱ-39〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'을 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 66

〈표 Ⅱ-40〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'을 활용하지 않는 경우 그 이유 67

〈표 Ⅱ-41〉 영어과 수업에서 디지털 소프트웨어나 플랫폼 활용도 67

〈표 Ⅱ-42〉 영어과 수업에서 디지털 소프트웨어나 플랫폼 활용 목적(복수 응답) 68

〈표 Ⅱ-43〉 영어과 교육과정 '평가'의 이해도 70

〈표 Ⅱ-44〉 영어과 교육과정 '평가'의 적절성 71

〈표 Ⅱ-45〉 영어과 교육과정 '평가'의 활용도 73

〈표 Ⅱ-46〉 영어과 교육과정 '평가'를 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 74

〈표 Ⅱ-47〉 영어과 교육과정 '평가'를 활용하지 않는 경우와 그 이유(복수 응답) 75

〈표 Ⅱ-48〉 기초소양 함양을 고려한 수업 설계 현황 76

〈표 Ⅱ-49〉 수업 설계에서 고려하는 기초소양(복수 응답) 77

〈표 Ⅱ-50〉 기초소양 함양을 염두에 두고 교과 수업을 설계하지 않는 이유 78

〈표 Ⅱ-51〉 특수교육 대상 학생 재학 여부 79

〈표 Ⅱ-52〉 특수교육 대상 학생의 교육적 요구를 위한 교육과정 재구성 경험 여부 80

〈표 Ⅱ-53〉 특수교육 대상 학생을 위해 교육과정을 재구성하여 지도한 방법(복수 응답) 81

〈표 Ⅱ-54〉 특수교육 대상 학생의 교육과정을 재구성하여 지도 시 활용하는 자료(복수 응답) 82

〈표 Ⅱ-55〉 특수교육 대상 학생의 지도를 위해 필요한 점(복수 응답) 83

〈표 Ⅲ-1〉 영어과 교육과정 '성격'의 이해도 86

〈표 Ⅲ-2〉 영어과 교육과정 '성격'의 적절성 87

〈표 Ⅲ-3〉 영어과 교육과정 '목표'의 이해도 89

〈표 Ⅲ-4〉 영어과 교육과정 '목표'의 적절성 90

〈표 Ⅲ-5〉 영어과 교육과정 '핵심 아이디어'의 이해도 92

〈표 Ⅲ-6〉 영어과 교육과정 '내용 요소'의 이해도 93

〈표 Ⅲ-7〉 영어과 교육과정 '영역'의 적절성 94

〈표 Ⅲ-8〉 영어과 교육과정 '핵심 아이디어'의 적절성 95

〈표 Ⅲ-9〉 영어과 교육과정 '내용 요소'의 적절성 96

〈표 Ⅲ-10〉 영어과 교육과정 '내용 체계'의 활용도 98

〈표 Ⅲ-11〉 영어과 교육과정 '내용 체계'를 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 99

〈표 Ⅲ-12〉 영어과 교육과정 '내용 체계'를 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 100

〈표 Ⅲ-13〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 이해도 101

〈표 Ⅲ-14〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_학습량 102

〈표 Ⅲ-15〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_수준 103

〈표 Ⅲ-16〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-01] 104

〈표 Ⅲ-17〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-02] 105

〈표 Ⅲ-18〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-03] 105

〈표 Ⅲ-19〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-04] 106

〈표 Ⅲ-20〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-05] 106

〈표 Ⅲ-21〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-06] 107

〈표 Ⅲ-22〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-07] 107

〈표 Ⅲ-23〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-08] 108

〈표 Ⅲ-24〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-09] 108

〈표 Ⅲ-25〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영01-10] 109

〈표 Ⅲ-26〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-01] 110

〈표 Ⅲ-27〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-02] 110

〈표 Ⅲ-28〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-03] 111

〈표 Ⅲ-29〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-04] 111

〈표 Ⅲ-30〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-05] 112

〈표 Ⅲ-31〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-06] 112

〈표 Ⅲ-32〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-07] 113

〈표 Ⅲ-33〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-08] 113

〈표 Ⅲ-34〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-09] 114

〈표 Ⅲ-35〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [9영02-10] 114

〈표 Ⅲ-36〉 영어과 교육과정 '성취기준'의 활용도 116

〈표 Ⅲ-37〉 영어과 교육과정 '성취기준'을 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 117

〈표 Ⅲ-38〉 영어과 교육과정 '성취기준'을 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 118

〈표 Ⅲ-39〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'의 이해도 119

〈표 Ⅲ-40〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'의 적절성 120

〈표 Ⅲ-41〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'의 활용도 122

〈표 Ⅲ-42〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'을 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 123

〈표 Ⅲ-43〉 영어과 교육과정 '교수ㆍ학습'을 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 124

〈표 Ⅲ-44〉 영어과 수업에서 디지털 소프트웨어나 플랫폼 활용도 125

〈표 Ⅲ-45〉 영어과 수업에서 디지털 소프트웨어나 플랫폼 활용의 주요 목적(복수 응답) 126

〈표 Ⅲ-46〉 영어과 교육과정 '평가'의 이해도 128

〈표 Ⅲ-47〉 영어과 교육과정 '평가'의 적절성 129

〈표 Ⅲ-48〉 영어과 교육과정 '평가'의 활용도 131

〈표 Ⅲ-49〉 영어과 교육과정 '평가'를 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 132

〈표 Ⅲ-50〉 영어과 교육과정 '평가'를 활용하지 않는 경우와 그 이유(복수 응답) 133

〈표 Ⅲ-51〉 기초소양 함양을 고려한 수업 설계 현황 134

〈표 Ⅲ-52〉 수업 설계에서 고려하는 기초소양(복수 응답) 135

〈표 Ⅲ-53〉 기초소양 함양을 염두에 두고 교과 수업을 설계하지 않는 이유 136

〈표 Ⅲ-54〉 특수교육 대상 학생 재학 여부 137

〈표 Ⅲ-55〉 특수교육 대상 학생의 교육적 요구를 위한 교육과정 재구성 경험 여부 138

〈표 Ⅲ-56〉 특수교육 대상 학생을 위해 교육과정을 재구성하여 지도한 방법(복수 응답) 139

〈표 Ⅲ-57〉 특수교육 대상 학생의 교육과정을 재구성하여 지도 시 활용하는 자료(복수 응답) 140

〈표 Ⅲ-58〉 특수교육 대상 학생의 지도를 위해 필요한 점(복수 응답) 141

〈표 Ⅳ-1〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성격'의 이해도 144

〈표 Ⅳ-2〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성격'의 적절성 145

〈표 Ⅳ-3〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '목표'의 이해도 147

〈표 Ⅳ-4〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '목표'의 적절성 148

〈표 Ⅳ-5〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '핵심 아이디어'의 이해도 150

〈표 Ⅳ-6〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 요소'의 이해도 151

〈표 Ⅳ-7〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '영역'의 적절성 152

〈표 Ⅳ-8〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '핵심 아이디어'의 적절성 153

〈표 Ⅳ-9〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 요소'의 적절성 154

〈표 Ⅳ-10〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 체계'의 활용도 156

〈표 Ⅳ-11〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 체계'를 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 157

〈표 Ⅳ-12〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 체계'를 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 158

〈표 Ⅳ-13〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'의 이해도 159

〈표 Ⅳ-14〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'의 적절성_학습량 160

〈표 Ⅳ-15〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'의 적절성_수준 161

〈표 Ⅳ-16〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-01] 162

〈표 Ⅳ-17〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-02] 163

〈표 Ⅳ-18〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-03] 163

〈표 Ⅳ-19〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-04] 164

〈표 Ⅳ-20〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-05] 165

〈표 Ⅳ-21〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-06] 165

〈표 Ⅳ-22〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-07] 166

〈표 Ⅳ-23〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-08] 166

〈표 Ⅳ-24〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-01] 167

〈표 Ⅳ-25〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-02] 167

〈표 Ⅳ-26〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-03] 168

〈표 Ⅳ-27〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-04] 168

〈표 Ⅳ-28〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-05] 169

〈표 Ⅳ-29〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-06] 169

〈표 Ⅳ-30〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-07] 170

〈표 Ⅳ-31〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-08] 170

〈표 Ⅳ-32〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-01] 171

〈표 Ⅳ-33〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-02] 171

〈표 Ⅳ-34〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-03] 172

〈표 Ⅳ-35〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-04] 172

〈표 Ⅳ-36〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-05] 173

〈표 Ⅳ-37〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-06] 173

〈표 Ⅳ-38〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-07] 174

〈표 Ⅳ-39〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-08] 174

〈표 Ⅳ-40〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-01] 175

〈표 Ⅳ-41〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-02] 175

〈표 Ⅳ-42〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-03] 176

〈표 Ⅳ-43〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-04] 176

〈표 Ⅳ-44〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-05] 177

〈표 Ⅳ-45〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-06] 178

〈표 Ⅳ-46〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-07] 179

〈표 Ⅳ-47〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-08] 179

〈표 Ⅳ-48〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-09] 180

〈표 Ⅳ-49〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'의 활용도 181

〈표 Ⅳ-50〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'을 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 182

〈표 Ⅳ-51〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'을 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 183

〈표 Ⅳ-52〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'의 이해도 184

〈표 Ⅳ-53〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'의 적절성 185

〈표 Ⅳ-54〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'의 활용도 187

〈표 Ⅳ-55〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'을 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 188

〈표 Ⅳ-56〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'을 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 189

〈표 Ⅳ-57〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'의 이해도 190

〈표 Ⅳ-58〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'의 적절성 191

〈표 Ⅳ-59〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'의 활용도 193

〈표 Ⅳ-60〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'를 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 194

〈표 Ⅳ-61〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'를 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 195

〈표 Ⅳ-62〉 기초소양 함양을 고려한 수업 설계 현황 196

〈표 Ⅳ-63〉 수업 설계에서 고려하는 기초소양(복수 응답) 197

〈표 Ⅳ-64〉 기초소양 함양을 염두에 두고 교과 수업을 설계하지 않는 이유 198

〈표 Ⅳ-65〉 특수교육 대상 학생 재학 여부 199

〈표 Ⅳ-66〉 특수교육 대상 학생의 교육적 요구를 위한 교육과정 재구성 경험 여부 200

〈표 Ⅳ-67〉 특수교육 대상 학생을 위해 교육과정을 재구성하여 지도한 방법 201

〈표 Ⅳ-68〉 특수교육 대상 학생 대상의 교육과정을 재구성하여 지도 시 활용하는 자료(복수 응답) 202

〈표 Ⅴ-1〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성격'의 이해도 206

〈표 Ⅴ-2〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성격'의 적절성 207

〈표 Ⅴ-3〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '목표'의 이해도 208

〈표 Ⅴ-4〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '목표'의 적절성 209

〈표 Ⅴ-5〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '핵심 아이디어'의 이해도 211

〈표 Ⅴ-6〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 요소'의 이해도 212

〈표 Ⅴ-7〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '영역'의 적절성 213

〈표 Ⅴ-8〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '핵심 아이디어'의 적절성 214

〈표 Ⅴ-9〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 요소'의 적절성 215

〈표 Ⅴ-10〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 체계'의 활용도 217

〈표 Ⅴ-11〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 체계'를 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 218

〈표 Ⅴ-12〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '내용 체계'를 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 219

〈표 Ⅴ-13〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'의 이해도 220

〈표 Ⅴ-14〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'의 적절성_학습량 221

〈표 Ⅴ-15〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'의 적절성_수준 222

〈표 Ⅴ-16〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-01] 223

〈표 Ⅴ-17〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-02] 224

〈표 Ⅴ-18〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-03] 224

〈표 Ⅴ-19〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-04] 225

〈표 Ⅴ-20〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-05] 225

〈표 Ⅴ-21〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-06] 226

〈표 Ⅴ-22〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-07] 226

〈표 Ⅴ-23〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-01-08] 227

〈표 Ⅴ-24〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-01] 228

〈표 Ⅴ-25〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-02] 228

〈표 Ⅴ-26〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-03] 229

〈표 Ⅴ-27〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-04] 229

〈표 Ⅴ-28〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-05] 230

〈표 Ⅴ-29〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-06] 230

〈표 Ⅴ-30〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-07] 231

〈표 Ⅴ-31〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-01-08] 231

〈표 Ⅴ-32〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-01] 232

〈표 Ⅴ-33〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-02] 232

〈표 Ⅴ-34〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-03] 233

〈표 Ⅴ-35〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-04] 233

〈표 Ⅴ-36〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-05] 234

〈표 Ⅴ-37〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-06] 234

〈표 Ⅴ-38〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-07] 235

〈표 Ⅴ-39〉 공통영어1 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영1-02-08] 235

〈표 Ⅴ-40〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-01] 236

〈표 Ⅴ-41〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-02] 236

〈표 Ⅴ-42〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-03] 237

〈표 Ⅴ-43〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-04] 237

〈표 Ⅴ-44〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-05] 238

〈표 Ⅴ-45〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-06] 238

〈표 Ⅴ-46〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-07] 239

〈표 Ⅴ-47〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-08] 239

〈표 Ⅴ-48〉 공통영어2 교육과정 '성취기준'의 적절성_성취기준별 수준 [10공영2-02-09] 240

〈표 Ⅴ-49〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'의 활용도 241

〈표 Ⅴ-50〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'을 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 242

〈표 Ⅴ-51〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '성취기준'을 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 243

〈표 Ⅴ-52〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'의 이해도 244

〈표 Ⅴ-53〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'의 적절성 245

〈표 Ⅴ-54〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'의 활용도 246

〈표 Ⅴ-55〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'을 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 247

〈표 Ⅴ-56〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '교수ㆍ학습'을 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 248

〈표 Ⅴ-57〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'의 이해도 249

〈표 Ⅴ-58〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'의 적절성 250

〈표 Ⅴ-59〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'의 활용도 252

〈표 Ⅴ-60〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'를 활용하는 경우 활용 방식(복수 응답) 253

〈표 Ⅴ-61〉 공통영어1ㆍ2 교육과정 '평가'를 활용하지 않는 경우 그 이유(복수 응답) 254

〈표 Ⅴ-62〉 기초소양 함양을 고려한 수업 설계 현황 255

〈표 Ⅴ-63〉 수업 설계에서 고려하는 기초소양(복수 응답) 256

〈표 Ⅴ-64〉 기초소양 함양을 염두에 두고 교과 수업을 설계하지 않는 이유(복수 응답) 257

〈표 Ⅴ-65〉 특수교육 대상 학생 재학 여부 258

〈표 Ⅴ-66〉 특수교육 대상 학생의 교육적 요구를 위한 교육과정 재구성 경험 여부 259

〈표 Ⅴ-67〉 특수교육 대상 학생을 위해 교육과정을 재구성하여 지도한 방법 260

〈표 Ⅴ-68〉 특수교육 대상 학생의 교육과정을 재구성하여 지도 시 활용하는 자료(복수 응답) 261