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はじめに:本書のテ-マ-

序章 住民參加型福祉への視点と方法

1. 住民參加型福祉が求められる狀況=1

生活不安の廣がりと人間尊嚴の危機=1

ノ-マライゼ-ションと社會參加ㆍ自己實現=3

社會福祉改革と住民參加=5

住民の連帶とボランティアㆍ市民活動=7

社會參加と人間發達をめざす生涯學習=9

諸狀況の關連構造=12

2. 基本槪念と考察の視点=13

「福祉と敎育」を考察する=13

福祉のまちづくりを住民參加の視点で考察する=18

生涯學習を主體形成の視点で考察する=20

3. 本書の構成=25

第一章 「福祉と敎育」の歷史的展開

1. 敎育的救濟の形成と展開=33

敎育的救濟と物質的救濟=33

社會敎育槪念の檢討と社會事業=34

兒童問題への對應:感化敎育, 特別, 學級, 校外敎育=35

窮民對策への展開:社會連帶思想にもとづく救濟=37

2. 戰後社會敎育の展開と社會福祉=38

戰後社會敎育の出發と社會福祉=38

社會敎育法の制定と公民館における福祉實踐=40

敎育の權利と共生ㆍ協同の地域づくり=42

3. 地域福祉の展開と住民の主體形成=44

福祉コミュニティ論と主體形成=44

住民參加ㆍ主體形成論の展開とコミュこティソ-シャルワ-ク=46

地域構造の深部への切り入み=48

第二章 地域社會敎育實踐史にみる「福祉と敎育」

1. 三多摩における住民運動と「福祉と敎育」=57

子どもの心の荒廢と兒童文化ㆍ子ども會=58

生活保護法の事業と公民館=58

親の會ㆍPTAによる給食ㆍ厚生活動=64

婦人會による生活問題への取り組み=64

私費負擔反對運動から高校全入運動ヘ=64

基地問題としての長欠と夜間中學校=65

若年勞動力の流入と靑年敎育=65

女性の生き方と就勞ㆍ自立ㆍ資格取得=66

高齡者學級と高齡社會問題の學習=66

障害者靑年學級の展開と障害をもつ人への情報提供=67

生活問題と識字學級=67

2. 若年勞動力政策のもとでの貧困と仲間づくり:三鷹市勤勞靑年學級の實踐と思想=68

勤勞靑年の仲間づくり=68

勤勞靑年へのまなざしと社會科學的認識獲得への方法=71

3. 障害をもつ人の發達保障と表現活動:町田市障害者靑年學級の實踐と思想=73

集團活動の展開と發達保障論=73

生活を見つめることと表現活動=78

貧困と差別のなかからの主體形成=80

4. 歷史と自己をつなぐ自分史學習:昭島市高齡者敎室の實踐と思想=82

高齡者敎室と自分史學習=82

地域に暮らす高齡者の生活構造の把握=84

生活現實からの學びと仲間づくり=86

5. 松本市における公民館の整備と「福祉と敎育」=87

公民館の整備と主事會の活動=87

福祉のまちづくりへの主體形成の實踐=90

「なんなんひろば熱年塾」と「信州年寄り通信」=92

6. 身近な地域における福祉活動と住民の主體形成:松本市地區福祉ひろばの實踐と思想=97

公民館活動の實績を生かした地區福祉ひろば=97

福祉文化づくりへの活動と評價=98

町會福祉への可能成=100

第三章 困難を抱えた住民の社會參加と自己實現

1. ノ-マライゼ-ションと人權敎育の課題=113

ノ-マライゼ-ションと地域民主主義=113

平和ㆍ人權ㆍ民主主義のための敎育=115

2. 障害をもつ人の社會參加と「生活關係形成」「社會間移動」=117

障害をもつ人の就勞と社會參加=117

全人的發達のための「生活關係形成」と「社會間移動」=118

「生活關係形成」の現狀と課題=120

「社會間移動」の現狀と課題=123

3. 高齡期の自己實現とたまり場ㆍミニデイサ-ビス=126

インフォ-マルサ-ビスとしてのたまり場ㆍミニデイサ-ビス=126

生活狀況からみた高齡者のたまり場への期待=127

生協のコミュニティㆍデイサ-ビスモデル事業の反應=132

4. 高齡期の學習ㆍ文化ㆍレクリエ-ション活動と健康=136

高齡者の學習ㆍ文化ㆍレクリエ-ションの廣がり=136

健康狀態からみた學習ㆍ文化ㆍレクリエ-ション活動=138

第四章 地域リハビリテ-ションㆍ介護予防と生き方を學びあえる地域づくり

1. 健康づくりとリハビリテ-ションの新しい意味=145

新しい健康理論と健康學習=145

地域リハビリテ-ションと介護予防という考え力=148

2. 「生き方の學びあい」に發展した地域リハビリ交流會:所澤市の取り組み=152

自治體勞動者の學習會からの出發=152

地域リハビリ交流會の設置と住民參加=153

地域リハビリ交流會の位置と機能=156

地域リハビリ交流會の活動と成果=157

メンバ-とスタッフと職員の關係をめぐって=161

「社會參加」から「生き方の學びあい」へ=163

3. 介護予防事業への住民參加とその計劃化:富士見市の取り組み=166

保健ㆍ福祉ㆍ社會敎育の連携による高齡者ケア未來モデル事業への挑戰=166

地域の理解から課題の發見と合意ヘ=169

いきいき健康會議の設置と「ふれあいサロン」の運營=171

高齡者ケア未來モデル事業の成果を受けて=175

介護予防事業硏究會にょる虛弱高齡者の社會參加戰略=176

第五章 參加による福祉の學びと「對話」ㆍ「ゆらぎ」

1. 現代社會における福祉敎育實踐の位置と方法=185

今日の敎育改革と福祉敎育=185

福祉敎育におけるプログラム開發の視点=187

福祉をめぐる成人の學習と「行爲の中の省察」=190

2. 住民の視点で地域を見つめ情報發信する學びの展開:東大和市立中央公民館「バリアフリ-なまちづくり」講座から=192

バリアフリ-を學ぶことと地域づくり=192

「地域を見る視点」に關する多樣な氣づき=193

福祉を考える仲間を擴大した「ビデオ映畵」づくり=197

3. 自己敎育力の開發における對話と「葛藤」「ゆらぎ」:市民大學コ-ディネ-タ-としての省察=200

住民による市民大學づくり=200

「葛藤」と「ゆらぎ」を大切にした學習展開=201

住民參加による活動と自己への問い=206

終章 參加民主主義の課題と福祉のまちづくり

1. 經濟のグロ-バル化のもとでの正義と平和=211

2. 負困と差別の再生産に抗する地域づくりと公共性=215

3. 參加による「ゆらぎ」と「遲さとしての文化」=218

4. 大人の共同意志の形成と子どもとの關係をつくる敎育改革=222

あとがき=229

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