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표제지 1

목차 1

1. 서론 2

2. 시대 변화에 따라 요구되는 다차원적 전문성 2

3. 전문성 개발을 위한 교사의 노력과 한계 6

4. 사회적 지지가 필요한, 무너지는 교사 9

5. 제언 11

참고문헌 11

표목차 7

〈표 1〉 수업ㆍ학생참여ㆍ교실관리 영역에서의 교사효능감 변화 추이(2018년/2024년) 7

그림목차 2

[그림 1] 다문화 학급 구성의 변화(2018년/2024년) 2

[그림 2] 교직경력에 따른 다문화 학급과 비다문화 학급의 구성 변화(2018년/2024년) 3

[그림 3] 디지털 도구와 기술 활용에 대한 인식 4

[그림 4] 인공지능의 교육적 효과에 대한 기대 4

[그림 5] 인공지능의 교육적 효과에 대한 우려 5

[그림 6] 세부 영역별 교사의 시간 활용 실태(1주일 기준) 5

[그림 7] 교수학습 관련 전문성 개발 활동 참여율 6

[그림 8] 교직환경 변화에 따라 요구되는 전문성 개발 활동 참여율 6

[그림 9] 다양한 학생 요구 대응 관련 교사효능감 8

[그림 10] 학교교육에서의 교사 자율성 8

[그림 11] 교사의 직무 스트레스 9

[그림 12] 연령대별 직무만족(좌)과 교직이탈 의도(우) 9

[그림 13] 교사의 직무 스트레스 주요 원인 10

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