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표제지 1

목차 3

[포럼 발제 1] 코로나19와 교육: 원격수업 내실화를 위한 제안 / 정재엽 5

Ⅰ. 서론 5

Ⅱ. 원격수업에 대한 학교구성원들의 인식과 평가 7

1. 주로 활용하는 원격수업 방법 8

2. 선호하는 수업 유형 및 원격수업 방법 9

3. 원격수업의 효과 11

4. 원격수업의 격차 13

5. 학부모의 부담 15

6. 원격수업과 관련해서 문제가 되는 것 16

7. 원격수업의 유형과 방법에 대한 선호 18

Ⅲ. 원격수업 내실화를 위한 제안 23

1. 교육학적이고 사회적인 접근 강화 24

2. 실시간 화상 수업이 유일한 대안이 아님 26

3. 사회적 연결과 비구조화된 현상학적 지식의 중요성 강조하기 27

4. 실시간 수업과 비실시간 수업에서 해야 할 활동 구분하기 28

5. 개별화 수업을 통한 학습격차 해소하기 29

6. 원격수업의 수준 진단과 교원들의 역량 강화 지원하기 30

7. 학부모의 역량을 포함한 지역자원을 커먼즈 관점에서 조직하기 32

참고문헌 33

[포럼 발제 2] COVID-19, 원격수업의 교육적 탐색 및 발전방안 연구: 교사의 수업경험을 중심으로 / 주정흔 35

지금...코로나19와 학교 36

2020년...코로나19와 학교 37

왜 원격수업인가? 37

초기 원격수업 경험에 관한 질적탐구 보고서 38

연구목적 38

연구방법 및 자료수집 39

COVID-19 원격수업의 양상 39

원격수업 경험의 의미 45

도전 : 교육적 가능성을 위한 장애물 넘기 46

[포럼 발제 3] 코로나19로 인한 대구지역 원격수업 현황과 과제: 학교란 무엇인가 / 신경희 49

Ⅰ. 서론 49

1. 연구의 필요성 및 연구 내용 49

2. 연구방법 50

Ⅱ. 코로나 19, 다시 생각하는 학교 51

1. 코로나 19, 교육과 수업의 의미 재탐색 51

2. 온라인 수업에서 교육적 만남 54

Ⅲ. 코로나 19. 원격수업에 대한 교사, 학생, 학부모의 시선 55

1. 조사개요 56

2. 분석결과 57

Ⅳ. 대구지역 원격수업에 대한 인식과 요구 66

1. 설문조사 개요 66

2. 교사, 학생, 학부모 설문 조사 분석 결과 67

Ⅴ. 학교 교육의 미래와 과제 71

1. 감염병 위기 대응을 위한 학교교육의 과제 72

2. 결론 및 요약 75

참고문헌 77

[포럼 발제 4] 코로나19 시기 강원도 수업 및 교육과정 운영현황과 과제 / 이준희 78

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 78

Ⅱ. 설문 분석 결과 78

1. 설문조사 개요 78

2. 교사 대상 설문 분석 결과 79

3. 학생 대상 설문 분석 결과 87

Ⅲ. 코로나19 대응 수업 및 교육과정 정책 방안 90

1. 코로나19 대응 수업 및 교육과정 정책 방향 90

2. 구체적인 정책 방안 91

표목차 8

[포럼 발제 1] 코로나19와 교육: 원격수업 내실화를 위한 제안 / 정재엽 8

〈표 Ⅱ-1〉 응답자 현황 8

〈표 Ⅱ-2〉 주로 활용하는 원격수업 방법 9

〈표 Ⅱ-3〉 선호하는 원격수업 유형 10

〈표 Ⅱ-4〉 학교급별 원격수업의 효과 12

〈표 Ⅱ-5〉 유형별 원격수업의 효과 13

〈표 Ⅱ-6〉 1학기에 비해 2학기에 격차가 해소된 정도 14

〈표 Ⅱ-7〉 1학기에 비해 2학기에 증가한 학부모의 부담 15

〈표 Ⅱ-8〉 원격수업과 관련해서 문제가 되는 것(교원) 17

〈표 Ⅱ-9〉 원격수업과 등교수업의 내용(교원) 20

〈표 Ⅱ-10〉 원격수업과 등교수업의 내용(학부모) 21

〈표 Ⅱ-11〉 원격수업과 등교수업의 내용(학생) 21

〈표 Ⅱ-12〉 코로나 19가 종식된 이후의 원격수업(교원) 22

〈표 Ⅱ-13〉 코로나 19가 종식된 이후의 원격수업(학부모) 22

〈표 Ⅱ-14〉 코로나 19가 종식된 이후의 원격수업(학생) 23

〈표 Ⅲ-1〉 블랜디드 학습 모형 예시 27

〈표 Ⅲ-2〉 실시간 원격수업과 비실시간 원격수업에서 할 수 있는 활동 29

〈표 Ⅲ-3〉 개별화 학습을 위한 접근, 참여, 표현활동 지원 30

〈표 Ⅲ-4〉 원격수업 수준 진단을 위한 루브릭 30

[포럼 발제 3] 코로나19로 인한 대구지역 원격수업 현황과 과제: 학교란 무엇인가 / 신경희 56

〈표 Ⅲ-1〉 면담 조사 대상 56

〈표 Ⅲ-2〉 교사 면담지의 주요 영역과 내용 56

〈표 Ⅲ-3〉 학생 면담지의 주요 영역과 내용 56

〈표 Ⅲ-4〉 학부모 면담지의 주요 영역과 내용 57

〈표 Ⅳ-1〉 대상별 설문조사 응답 현황 66

〈표 Ⅳ-2〉/〈표 Ⅳ-99〉 주로 사용하는 원격수업 형태에 따른 교수실재감 차이 70

〈표 Ⅳ-3〉/〈표 Ⅳ-100〉 주로 사용하는 원격수업 형태에 따른 인지적 실재감 차이 70

〈표 Ⅳ-4〉/〈표 Ⅳ-101〉 주로 사용하는 원격수업 형태에 따른 사회적 실재감 차이 71

[포럼 발제 4] 코로나19 시기 강원도 수업 및 교육과정 운영현황과 과제 / 이준희 90

〈표 1〉 코로나19 대응 수업 및 교육과정 정책 방향 90

그림목차 11

[포럼 발제 1] 코로나19와 교육: 원격수업 내실화를 위한 제안 / 정재엽 11

[그림 Ⅱ-1] 원격수업의 효과에 대한 교원의 인식 변화 11

[그림 Ⅱ-2] 원격수업에 따른 학습격차의 심화 가능성에 대한 교원의 인식 변화 13

[그림 Ⅱ-3] 원격수업의 유형과 방법에 대한 인식 비교 18

[그림 Ⅲ-1] 경기도교육청 성취기준 재구조화 유형 및 활용 방안(경기도교육청) 24

[그림 Ⅲ-2] TPACK 프레임워크 25

[그림 Ⅲ-3] 장소기반학습을 통한 학습경험 28

[그림 Ⅲ-4]/[그림 Ⅲ-3] 확장된 기술수용모델(Venkatesh &Davis, 2000) 31

[그림 Ⅲ-5]/[그림 Ⅲ-4] 국가교육회의 기본 체계 32

[포럼 발제 3] 코로나19로 인한 대구지역 원격수업 현황과 과제: 학교란 무엇인가 / 신경희 68

[그림 1]/[그림 35] 학습격차를 줄이기 위한 내용의 중요성 인식 68

[그림 2]/[그림 66] 학습격차 완화 방법(학부모) 69

[그림 3]/[그림 94] 선생님께 도움을 받고 싶은 것 69

[포럼 발제 4] 코로나19 시기 강원도 수업 및 교육과정 운영현황과 과제 / 이준희 79

[그림 1] 원격수업 유형 및 운영 79

[그림 2] 원격수업 유형 및 운영(학교급별) 80

[그림 3] 중하위권 학생들의 학습내용 학습정도 81

[그림 4] 원격수업의 어려움과 문제점 82

[그림 5] 실시간 쌍방향 화상수업을 위해 필요한 것(1순위) 82

[그림 6] 2021년 계획하는 원격 수업 방법 83

[그림 7] 코로나19 상황에서 학생들의 학력격차 심화 정도 84

[그림 8] 등교수업 시 가장 어려운 점 85

[그림 9] 코로나19 지속 시 지원요구 사항 85

[그림 10] 원격수업 운영에 가장 도움이 된 것 86

[그림 11] 수강한 원격수업 유형 87

[그림 12] 원격수업 운영 형태별 수업 집중도와 이해도 88

[그림 13] 원격수업을 들을 때 집중이 안 되는 이유 89

[그림 14] 원격수업의 문제점 89

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