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목차
논문요약 9
I. 서론 11
1. 연구의 필요성 및 목적 12
2. 연구 문제 14
3. 연구의 제한점 15
II. 이론적 배경 16
1. 용액의 총괄성의 이해 16
가. 증기압 내림 18
나. 끓는점 오름 18
다. 어는점 내림 19
라. 삼투압 20
2. 유의미 학습 21
3. 오개념 형성의 원인 23
가. 언어의 사용 24
나. 경험의 한계 25
다. 학교의 과학 교육과 교과서 26
4. 선행연구 고찰 27
III. 연구 절차 및 방법 32
1. 연구 절차 32
2. 연구 방법 34
IV. 연구 결과 및 논의 37
1. 교과서 설명의 개념 간 연계성 분석 37
가. 증기압 내림 현상에 대한 교과서의 설명 37
(가) 화학 II 교과서의 용액의 증발에서의 용질의 역할의 정의 37
(나) 화학 II 교과서의 끓는점 오름 현상에서의 용질의 역할의 정의 39
(다) 화학 II 교과서의 어는점 내림 현상에서의 용질의 역할의 정의 40
(라) 화학 II 교과서의 삼투 현상에서의 용질의 역할의 정의 41
(마) 화학 II 교과서의 증기압 내림 현상에서의 용질의 역할의 정의 41
(바) 화학 II 교과서의 용질의 성질의 정의 43
2. 교사의 용액의 총괄성에 관련된 이해 44
가. 교사의 증기압 내림 현상의 이해 정도 44
(1) 증기압 내림 현상에서의 증기압의 역할에 대한 이해 44
(2) 증기압 내림 현상에서의 용질의 역할에 대한 이해 45
(3) 끓는점 오름 현상 및 어는점 내림 현상에서의 용질의 역할에 대한 교사의 이해 50
나. 교사의 삼투현상에 대한 이해 53
(1) 삼투현상에서의 용질의 역할에 대한 이해 53
(2) 삼투압의 정의에서 기체상수 R을 사용하는 이유에 대한 이해 54
다. 교사의 용액의 총괄성에 대한 이해 55
(1) 용액의 총괄성에서의 용질의 특성에 대한 이해 55
(2) 교사의 용액의 총괄성에서의 농도의 영향에 대한 이해 56
3. 예비교사의 용액의 총괄성에 관련된 이해 59
가. 예비교사의 증기압 내림 현상에 대한 이해 59
(1) 증기압 내림 현상의 이해 59
(2) 증기압 내림 현상에서의 용질의 역할에 대한 이해 61
(3) 끓는점 오름 현상 및 어는점 내림 현상에서 용질의 역할에 대한 이해 66
나. 예비교사의 삼투현상에 대한 이해 71
(1) 삼투현상에서의 용질의 역할에 대한 이해 71
(2) 삼투압의 정의에서 기체상수 R을 사용하는 이유에 대한 이해 72
다. 예비교사의 용액의 총괄성에 대한 이해 75
(1) 용액의 총괄성에서의 용질의 특성에 대한 이해 75
(2) 예비교사의 용액의 총괄성에서의 농도의 영향에 대한 이해 77
4. 교사와 예비교사의 용액의 총괄성에서 용질에 관련된 개념 적용의 일관성 분석 및 교과서 서술과의 관련성 분석 81
가. 중등교사의 용질에 관련된 개념 적용의 일관성 분석 81
나. 예비교사의 용질에 관련된 개념 적용의 일관성 분석 83
V. 요약, 결론 및 제언 88
1. 요약 88
2. 결론 및 제언 90
참고문헌 92
Abstract 95
부록 97
1. 예비 설문지 97
2. 본 설문지 105
그림 II-1. 이상 용액에서의 용매의 몰분율 X₁에 대한 용매의 증기압 P₁의 그래프 (현대일반화학(제 5판)) 16
그림 II-2. 끓는점 오름 19
그림 II-3. 유의미 학습의 조건 (권재술 등, 2001) 21
그림 IV-1. 용액의 증발에서의 용질의 역할을 표현한 교과서(H-4)의 모형 38
그림 IV-2. 용매와 용액의 증기압력곡선 (H-4) 42
그림 IV-3. 용액의 증발 현상에서의 용질의 역할과 용매만 있는 용기의 입구를 좁혔을 때와 용액에서 용질의 표면적 막음 효과 동일성을 알아 보기 위한 문항 4의 그림 46
그림 IV-4. 용액의 증발 현상에서의 용질의 역할과 용매만 있는 용기의 입구를 좁혔을 때와 용액에서 용질의 표면적 막음 효과의 동일성 여부에서의 교사의 응답 유형 변화 47
그림 IV-5. 용매만 있는 용기의 입구를 좁혔을 때와 용액의 표면적 막음 효과의 동일성 여부의 예비교사 1학년의 응답유형 변화 62
그림 IV-6. 용매만 있는 용기의 입구를 좁혔을 때와 용액의 표면적 막음 효과의 동일성 여부의 예비교사 3학년의 응답유형 변화 63
그림 IV-7. 교사의 문항별 개념 적용 82
그림 IV-8. 예비교사(대학 1학년)의 문항별 개념 적용 84
그림 IV-9. 예비교사(대학 3학년)의 문항별 개념 적용 85
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