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본고에서는 ‘문학의 생활화’의 방법으로 시 암송에 주목하였다. 암송은 전통적인 시 교육의 방법인 구술 연행으로, 학습자의 내면 변화를 관찰 가능한 범주 내에서 평가해야 하는 설계 방식 아래 기능적 훈련으로 간주되어 경시되고 있다. 간과되고 있는 암송의 교육적 가치를 되살리고자 시 교육의 방법으로서 암송의 위상과 시 암송 교육 프로그램에 참여한 학습자의 내면 변화의 양상을 검토하였다. 이를 바탕으로 시 암송 교육에서 활용 가능한 시 읽기의 방법을 ‘익숙하게 읽기’, ‘음미하며 읽기’, ‘체인하며 읽기’로 제안하였다. 시는 학습자에게 투입되어야 할 고정적 실체가 아니라 학습자에 의해 발제된 역동적 실체로, 암송은 산출되어야 하는 교육적 결과가 아니라 문학의 생활화를 위한 시 교육의 방법이다. 자율적 체화 구조를 갖춘 학습자가 일상의 삶에서 시를 발제할 때 문학의 생활화가 이루어질 수 있다. 시 암송은 학습자 누구나 할 수 있는 문학 활동으로 학습자에게 체인된 시는 평생토록 문학을 생활화하게 하는 원동력이 되어 줄 것이다.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
포용적 독서복지 정책과 학교 독서교육 정책 간의 연계 특성 분석 및 개선 방안 연구 = A study on the characteristics of linkage between the inclusive reading welfare policy and the school reading education policy and improvement plan 최숙기 p. 197-222

참된 독자 탐구 = What is a true reader 김도남 p. 169-196

초등 국어 교사용 지도서의 질 제고 방안 : Research on improving the quality of elementary Korean teachers' guidebooks : focused on the demand for revision and supplementation according to the 2015 national curriculum / 2015 개정의 수정·보완 요구를 중심으로 김정은, 김상한 p. 145-168

잠재의미의 추론 연구 = A study on inference of potential meaning in text 김봉순 p. 115-144

읽기 효능감과 쓰기 효능감, 읽기 상위인지와 쓰기 상위인지 상관 관계 연구 = Correlation of self-efficacy and that of metacognition in reading and writing 이빛나 p. 67-113

'문학의 생활화'를 위한 시 암송 교육 연구 : Study of poetry recitation education for 'living of literature' : focusing on the case of D-middle school / D중학교의 사례를 중심으로 오리사 p. 43-64

서사텍스트 문학 토론 논제 구성 방안 = How to compose propositions for the literature debate in narrative text 최기재 p. 7-41

참고문헌 (21건) : 자료제공( 네이버학술정보 )

참고문헌 목록에 대한 테이블로 번호, 참고문헌, 국회도서관 소장유무로 구성되어 있습니다.
번호 참고문헌 국회도서관 소장유무
1 교육과학기술부(2009), 『국어과 교육과정(제2007-79호)』, 교육과학기술부. 미소장
2 교육과학기술부(2012), 『국어과 교육과정(제2012-14호)』, 교육과학기술부. 미소장
3 교육부(2015), 『국어과 교육과정(제2015-74호)』, 교육부. 미소장
4 김경자·온정덕(2014), 『이해중심 교육과정: 백워드 설계』, 교육아카데미. 미소장
5 김대행(2001), 문학 생활화의 패러다임, 『문학교육학』7, pp.9-23. 미소장
6 김준오(2002), 『시론』(4판), 삼지원. 미소장
7 성백효 역(1990), 『논어집주』, 전통문화연구회. 미소장
8 송시열 외 편(2010), 『주자어류소분1~4』, 심산. 미소장
9 송주복(1999), 『주자 서당은 어떻게 글을 배웠나-주자어류 독서법』, 청계. 미소장
10 양희룡(2005), 주자의 독서방법론,『한문고전연구』11, pp.299-329. 미소장
11 오리사(2020), 미적 태도 기반의 문학 표현교육 연구, 박사학위논문, 동국대학교. 미소장
12 윤여탁(2017), 시 교육에서 학습 독자의 경험과 정의에 관한 연구, 『국어교육연구』39, pp.261-287. 미소장
13 윤영춘 역(1984), 『四書五經. 4 詩經』, 한국협동출판공사. 미소장
14 이영환(2015), 이이(李珥)의 시 교육론 연구, 박사학위논문, 한국교원대학교. 미소장
15 임재해(1991), 『설화작품의 현장론적 분석』, 지식산업사. 미소장
16 정민(2005), 고전 독서방법론의 양상과 층위, 『한문교육연구』25, pp.515-547. 미소장
17 주희·여조겸 편·이광호 역(2004), 『근사록집해 Ⅱ』, 아카넷. 미소장
18 Carol A. T. & Jay M.(2006), Integrating differentiated instruction & understanding by design : connecting content and kids, 김경자·온정덕·장수빈 (2012), 『맞춤형 수업과 이해중심 교육과정의 통합』, 학지사. 미소장
19 Francisco J. V., Evan T. T. & Eleanor R.(1991), The embodied mind : cognitive science and human experience, 석봉래(2013), 『몸의 인지과학』, 김영사. 미소장
20 Maturana, H. R. & Varela, F. J.(1984), Der Baum der Erkenntnis, 최호영(2007), 『앎의 나무』, 갈무리. 미소장
21 신현주(동도중학교장)(2019), 『한국의 암송 명시』, 동도중학교 국어과. 미소장

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