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본 연구의 목적은 대면 강의 후 대면 시험과 비대면 강의 후 비대면 시험에서의 답안지 텍스트를 비교해, 답안 텍스트 작성 능력 차이를 확인해 보는 데에 있다. 이를 위해 대면 시험 80부, 비대면 시험 80부의 답안지 텍스트를 분석하였다. 평균 글자 수는 비대면 시험 답안지가 더 길었고, 대면 시험에서는 띄어쓰기에 오류가 많이 보였다. 대면 시험에서 같은 분반의 학생들은 비슷한 정도의 분량으로 답안을 작성하였지만, 비대면 시험에선 답안 작성 길이에 격차가 나타났다. 답안의 전개 방식은 비대면 시험에서 더 다양하게 나타났다. 대면 시험 답안은 내용 전개에 비슷한 어구가 여러 학생에게 쓰였고, 비대면 시험 답안에서 평균적으로 더 많은 낱말 수가 쓰였다. 대면 강의에서는 서로에게 미치는 영향이 있어 어느 정도 평균을 맞출 수 있었지만, 비대면 강의(시험)에서는 불가능했기 때문으로 보인다. 이러한 연구 결과는 대면･비대면 강의에서 보완할 점을 시사한다. 추후 보다 신뢰도 있는 결과를 위한 양적 분석으로 보완하고자 한다.
The purpose of this work is to compare the answer sheet text in face-to-face and non-face tests after face-to-face lectures to check the difference in answer text writing ability. To this end, 80 face-to-face tests and 80 non-face-to-face tests were analyzed. The average number of letters was longer on the non-face-to-face test. In the face-to-face test, there were many errors in spacing. In the face-to-face test, students in the same class wrote in a similar amount, but in the non-face-to-face test, there was a gap in the length of writing the answer. The methods of developing the answers varied more in non-face-to-face tests. The face-to-face test was used by several students with similar phrases for content development. On average, more words were used in the non-face-to-face test. In face-to-face lectures, they had an impact on each other, so they were able to average each other, but it seems to be because they were impossible in non-face-to-face lectures(test). The results of the study suggest that it will be supplemented in face-to-face and non-face-to-face lectures. This study will be supplemented with quantitative analysis for more reliable results in the future.
The purpose of this work is to compare the answer sheet text in face-to-face and non-face tests after face-to-face lectures to check the difference in answer text writing ability. To this end, 80 face-to-face tests and 80 non-face-to-face tests were analyzed. The average number of letters was longer on the non-face-to-face test. In the face-to-face test, there were many errors in spacing. In the face-to-face test, students in the same class wrote in a similar amount, but in the non-face-to-face test, there was a gap in the length of writing the answer. The methods of developing the answers varied more in non-face-to-face tests. The face-to-face test was used by several students with similar phrases for content development. On average, more words were used in the non-face-to-face test. In face-to-face lectures, they had an impact on each other, so they were able to average each other, but it seems to be because they were impossible in non-face-to-face lectures(test). The results of the study suggest that it will be supplemented in face-to-face and non-face-to-face lectures. This study will be supplemented with quantitative analysis for more reliable results in the future.
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참고문헌 (7건) : 자료제공( 네이버학술정보 )
| 번호 | 참고문헌 | 국회도서관 소장유무 |
|---|---|---|
| 1 | 김문주(2021), “코로나 시대에 동영상 강의를 활용한 온라인 인문교양 수업의 실제”, 문화와 융합 , 43(2): 125-144. | 미소장 |
| 2 | 송명진(2020), “플립 러닝과 ‘강의실 안 교육’ 설계: 대학 글쓰기 교육을 중심으로”, 문화와융합 , 42(10): 283-308. | 미소장 |
| 3 | 유정아(2020), “코로나-19시대 비대면 온라인 교육환경의 대학 수업 분석”, 인문사회21 , 11(6): 2001-2016. | 미소장 |
| 4 | 이경하･차지영(2020), “비대면 방식의 세미나/글쓰기 수업 사례 연구 -덕성여대를 중심으로”, 리터러시 연구 , 11(5): 61-99. | 미소장 |
| 5 | 이정오(2021), “대면수업과 비대면수업의 수업평가 학습요인 비교 사례연구”, 인문사회 21 , 12(1): 143-155. | 미소장 |
| 6 | 정희모(2011), “대학생 쓰기 교육을 위한 텍스트 특성 비교 -대학생 필자와 전문 필자의 텍스트를 중심으로”, 국어교육 , 135: 267-303. | 미소장 |
| 7 | 황희선(2015), “RST를 활용한 연결어미 사용 문맥 연구”, 어문론집 , 63: 169-190. | 미소장 |
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