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연구목적: 본 연구는 영유아교사의 민감성이 교사-영유아 상호작용에 유의미한 영향을 미칠 것으로 예측하고 나아가 그 관계에서 전문성인식과 놀이교수효능감이 순차적 매개효과를 보이는지를 살펴보는 것에 본 연구의 목적이 있다.

연구방법: 현직 영유아교사 231명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 21.0 version을 활용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, 상관관계를 분석하였다. 이후 순차적 매개효과를 알아보기 위해 The PROCESS macro v.4.0의 Model 6을 활용하여 분석하였다. 이중매개효과의 통계적 유의성을 알아보기 위해 유의확률 95% 수준에서 표본수 5,000개를 고정시킨 후 bootstrapping을 실시하였다.

연구결과: 영유아교사의 민감성, 교사-영유아 상호작용, 전문성인식 및 놀이교수효능감은 높은 수준인 것으로 나타났다. 또한 각 변인 간의 상관관계는 모두 정적 상관으로 나타났으며, 영유아교사의 민감성과 교사-영유아 상호작용 간의 관계에서 전문성인식과 놀이교수효능감이 직렬이중매개하는 것으로 유의하였다. 이는 영유아에 대한 민감성을 가진 교사는 자신의 직업을 전문적으로 인식하고 있고, 놀이에 대한 교수효능감이 높으며, 영유아와의 상호작용을 질 높게 수행할 수 있음을 시사한다.

논의 및 결론: 질 높은 교사-영유아 상호작용을 지원하기 위해 민감성, 전문성인식, 놀이교수효능감을 새로운 연구모형으로 적용해 본 의의가 있다. 각각의 변인들에 대한 영향력을 넘어서 다차원적인 연구를 살펴보면서 교사와 영유아의 상호작용에 대한 실질적인 연구의 토대를 마련하였다. 개정 누리과정 이후 놀이 중심 교육을 위해 교사-영유아 상호작용은 교사의 핵심 실천역량으로 이를 지원하기 위한 새로운 변인들에 조명하였다는 점에 학문적 의의를 두고자 한다.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
학생설계전공제도 참여자 인식조사를 통한 활성화 방안 연구 = Research to promote students'-designed major through the perception survey of participants : focused on A university : A대학교 사례를 중심으로 권은진 p. 93-111

‘물질과의 만남’ 실험하기를 통한 예비영유아교사의 놀이지원자로서의 힘 기르기 = Cultivating the power as play supporters of pre-service early childhood teachers' through the experimentation of 'encountering with materials' 이은주 p. 1-38

초등 6학년 국어과 교육에서 생성형 인공지능 서비스를 활용한 수업 전략 = Teaching strategy using generative AI services in 6th grade Korean language education 양금강, 김회용 p. 113-140

STCPR 과정 기반 디지털 과제물 제작 활동이 특수학교 전공과 학생의 디지털 리터러시에 미치는 효과 = The effect of STCPR process-based digital assignment production activities on the digital literacy of students in post-secondary special school 장은영, 김자경 p. 141-164

영유아교사의 민감성과 교사-영유아 상호작용의 관계에서 전문성인식과 놀이교수효능감의 순차적 매개효과 = Sequential mediating effects of professional perception and play teaching efficacy in the relationship between sensitivity of early childhood teacher and teacher-child interaction 최윤경, 채진영 p. 67-91, [1]

미래 핵심역량과 학교 환경 개선 방안에 관한 학교 구성원의 조사 연구 = A study of school members' perceptions on core competencies and school environment improvement plans : focusing on the case of A middle school : A 중학교 사례를 중심으로 최태형, 김사훈 p. 39-66

부모의 양육태도와 유아 문제행동의 다변량 메타분석 = Multivariate meta-analysis of parenting attitudes and young children's problem behavior 정선영, 조한익 p. 165-200

IPA를 활용한 중･고등학교 IT 체육교실 운영 효과 분석 = Analysis of the effect of operating IT physical education classes in middle and high schools using IPA 권민정, 김영욱 p. 201-226

푸드아트테라피를 활용한 또래관계향상 집단상담프로그램이 청소년의 또래관계와 스트레스 대처방식, 공격성에 미치는 효과 = Food art therapy-based peer relationship improvement group counseling program's effects on adolescents' peer relationships, stress coping style, and aggression 박현정, 윤채영 p. 227-250

발달장애 국외 음악치료 연구 키워드 네트워크 분석 = Network analysis of keyword in foreign music therapy research on developmental disabilities 이지경, 김정은 p. 251-273

참고문헌 (76건) : 자료제공( 네이버학술정보 )

참고문헌 목록에 대한 테이블로 번호, 참고문헌, 국회도서관 소장유무로 구성되어 있습니다.
번호 참고문헌 국회도서관 소장유무
1 고옥이 (2020) 영아반 교사의 인성과 민감성이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향. 총신대학교교육대학원 석사학위논문. 미소장
2 교육부, 보건복지부 (2019). 2019 개정 누리과정 해설서. 교육부, 보건복지부. 미소장
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4 권영례, 김소라 (2011). 영아교사론. 파주:양서원. 미소장
5 김기철, 신애선 (2016). 영아교사의 전문성, 민감성, 행복감과 영아-교사 상호작용의 관계 및 영향력. 한국보육학회지, 16(2), 57-82. 미소장
6 김상경, 최지영 (2020). 교사의 반응성 상호작용이 유아의 정서조절에 미치는 영향. 아동과 권리, 24(3), 333-351. 미소장
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8 김수향 (2021). 놀이중심 교육과정 이해도가 유아교사의 놀이교수효능감에 미치는 영향: 직무스트레스의 매개효과. 한국유아교육연구, 23(4), 28-49. 미소장
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12 김유진 (2003). 영아보육교사의 전문성 인식과 직무스트레스에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문. 미소장
13 김인숙, 주연희 (2007). 유치원 교육과정의 통합적 운영 시 교사에게 영향을 미치는 변인. 교육의이론과 실천, 12(1), 25-44. 미소장
14 김장미 (2021) 보육교사의 민감성과 놀이성이 놀이교수효능감에 미치는 영향. 순천대학교 대학원석사학위논문. 미소장
15 김정주, 박형신 (2010). 보육교사가 인식한 사회적 지지가 전문성 인식과 조직헌신도에 미치는영향력 분석. 유아교육학논집, 14(4), 145-164. 미소장
16 김주현 (2017). 보육교사의 전문성 인식과 교사 행복감 및 교사-영유아 상호작용과의 관계. 총신대학교 교육대학원 석사학위논문. 미소장
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19 문미숙 박종우 (2020). 교사의 자아존중감과 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는영향. 유아교육･보육복지연구, 24(3), 151-182. 미소장
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29 신은수 (2000). 놀이에 대한 교사효능감이 교사와 유아의 상호작용과 유아 놀이발달에 미치는 영향. 유아교육연구, 20(1), 27-42. 미소장
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34 양수빈 (2016). 유아교사의 전문성 인식과 직무만족이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향. 대구한의대학교 대학원 석사학위논문. 미소장
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36 우수경 (2018b). 영아의 성과 연령, 영아교사으 민감성과 교사-영아 상호작용 및 영아의 놀이성간의 구조분석. 한국영유아보육학, 113, 19-38. 미소장
37 윤미리 (2020). 보육교사의 아동권리인식과 전문성인식이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향. 동국대학교 대학원 석사학위논문. 미소장
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41 이정숙 (2003). 교사경력과 유아연령에 따른 교사-유아의 상호작용. 계명대학교 교육대학원 석사학위논문. 미소장
42 이정희, 안효진 (2023). 교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수창의성, 교사-유아 상호작용간의 구 조적 관계. 한국유아교육연구, 25(3), 19-49. 미소장
43 이재진 (2013). 영유아 교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용의 관계. 가톨릭대학교 대학원 석사학위논문. 미소장
44 이재진, 최나야 (2013). 영유아 교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용의 관계.한국보육학회지, 13(3), 183-203. 미소장
45 임수미, 황혜신 (2019). 유아교사의 놀이성이 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향: 긍정적 놀이신념의 매개효과. 아동학회지, 40(4), 15-27. 미소장
46 장윤정, 황윤숙 (2017). 유아교사의 전문성 인식 수준 및 민감성 수준에 따른 교사-유아 상호작용의 차이: 만 3~ 5 세 담임교사를 중심으로. 한국보육학회지, 17(2), 181-203. 미소장
47 전솔이 (2020). 유아교사의 교수창의성과 놀이교수효능감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향.인천대학교 교육대학원 석사학위논문. 미소장
48 전정란, 김경란 (2023). 유아교사의 전문성과 민감성이 놀이교수효능감에 미치는 영향. 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집, 264-271. 미소장
49 정미라, 김세경, 김민정 (2016). 유치원교사의 정서지능과 교사: 유아 상호작용 간의 관계에서 놀이교수효능감과 교직전문성 인식의 순차적 매개효과. 한국보육지원학회지, 12(3), 137-157. 미소장
50 정유리, 권정윤 (2024). 영유아 자녀를 둔 부모들의 유보통합에 대한 담론 분석. 유아교육연구, 44(2), 203-229. 미소장
51 정향선, 김진경 (2019). 보육교사의 민감성, 교사효능감, 영아발달지식이 전문성발달에 미치는 영향. 한국가정관리학회 학술발표대회 자료집, 207-207. 미소장
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55 조영희 (1999). 유치원교사의 놀이에 대한 교수효능감 검사도구 개발에 기초한 놀이에 대한교수효능감의 연구. 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문. 미소장
56 조은주 (2012). 보육교사의 전문성 인식 및 직무만족도, 삶의 만족도에 관한 연구. 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문. 미소장
57 최윤경, 채진영 (2023). 교사의 놀이성과 교사-영유아 상호작용 간의 관계에서 놀이교수효능감의매개효과. 한국유아교육연구, 25(4), 150-173. 미소장
58 최은정, 변상해 (2020). 어린이집교사의 정서지능, 민감성, 교수효능감이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향. 인문사회21, 43, 361-374. 미소장
59 황윤세, 김언진 (2017). 영아 교사의 민감성 및 영아와의 상호작용이 사회인지놀이에 미치는 영향. 교육연구논총, 38(4), 161-176. 미소장
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76 Vygotsky, L. S.(1978). Mind in Society: The develop men to higher psychological process. Cambridge, MA: Harvard University Press. 미소장

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