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제출문

목차

국문요약 11

I. 서론 14

1. 연구의 필요성 및 목적 16

1.1. 연구의 필요성 16

1.2. 연구 목적 19

2. 연구의 범위 방법 21

2.1. 연구 범위 21

2.2. 연구 방법 23

2.3. 연구수행 조직 및 분담 체계 27

3. 선행연구 29

3.1. 선행연구 분석 29

3.2. 선행연구가 주는 시사점 32

II. 학교도서관과 공공도서관의 연계에 대한 인식 조사 34

1. 인식 조사의 필요성 및 조사 방법 36

2. 설문 분석 38

2.1. 협력의 필요성 및 선결 조건에 대한 인식 38

2.2. 협력의 내용 및 방법에 대한 자기평가 결과 40

2.3. 사서교사와 사서 간 협력의 특징 및 발전 방안 46

III. 사서교사·사서의 자아상태 유형 분석 50

1. 통합적 글쓰기 교육관과 의사소통의 중요성 52

2. 자아상태 유형과 의사소통 54

2.1. 자아상태 유형 54

2.2. 자아상태 유형과 의사소통 55

2.3. 이고그램을 통한 자기 이해 57

3. 사서교사의 자아상태 유형 분석 59

3.1. 사서교사의 자아상태 유형 59

3.2. 개인별 특징에 따른 자아상태 비교 60

3.3. 사서교사의 자아상태 특징 64

4. 사서의 자아상태 유형 분석 67

4.1. 사서의 자아상태 유형 67

4.2. 개인별 특성에 따른 자아상태 비교 68

4.3. 사서의 자아상태 특징 72

5. 글쓰기 프로그램 운영에 주는 시사점 74

IV. 학교·공공도서관 연계 글쓰기 프로그램 운영 사례 분석 76

1. 농어촌지역 운영 사례 및 성과 분석 78

1.1. 운영 사례 78

1.2. 성과 분석 89

1.3. 시사점 93

2. 중·소 도시형 운영 사례 및 성과 분석 94

2.1. 운영 사례 94

2.2. 성과 분석 110

2.3. 시사점 116

3. 대도시형 운영 사례 및 성과 분석 117

3.1. 자아성찰을 위한 글쓰기 운영 사례 117

3.1.1. 프로그램 설계 117

3.1.2. 차시별 계획 및 운영 120

3.1.3. 성과 분석 128

3.1.4. 시사점 133

3.2. 창의적 글쓰기 운영 사례 133

3.2.1. 프로그램 설계 133

3.2.2. 차시별 계획 및 운영 136

3.2.3. 성과 분석 144

3.2.4. 시사점 148

V. 결론 및 제언 150

1. 결론 152

2. 제언 159

Abstracts 162

참고문헌 165

부록 168

[부록 1] 사서교사-사서 간 협력 실태 분석용 설문지(학교도서관 사서교사용) 170

[부록 2] 사서교사-사서 간 협력 실태 분석용 설문지(공공도서관 사서용) 174

[부록 3] 사서의 이고그램 체크리스트 178

[부록 4] 자아 존중감 검사지 181

판권기 183

표목차

〈표 1〉 학교도서관과 공도서관 간 연계 내용 17

〈표 2〉 글쓰기 프로그램 연계 적용 사례 개발 계획 22

〈표 3〉 자문·검증단 구성 및 역할 24

〈표 4〉 자문·검증단의 도서관 글쓰기 프로그램 운영 매뉴얼에 대한 검토 의견 26

〈표 5〉 개인별 특성에 따른 설문 참여 사서교사 및 사서 수 38

〈표 6〉 학교도서관과 공공도서관 간 협력의 필요성 및 선결 조건에 대한 인식 40

〈표 7〉 공공도서관과의 협력 내용 및 방법에 대한 사서교사의 자기 평가 결과 42

〈표 8〉 학교도서관과의 협력 내용 및 방법에 대한 사서의 자기 평가 결과 45

〈표 9〉 사서교사와 사서 간 협의체의 역할 48

〈표 10〉 자기이해를 위한 자아상태 유형별 특징 56

〈표 11〉 연구 대상 사서교사의 자아상태 점수 59

〈표 12〉 사서교사의 성별 자아상태 유형 분석 결과 60

〈표 13〉 사서교사의 연령대별 자아상태 유형 분석 결과 61

〈표 14〉 사서교사의 학교 급별 자아상태 유형 분석 결과 62

〈표 15〉 사서교사의 근무 지역별 자아상태 유형 분석 결과 63

〈표 16〉 개인별 특징에 따른 설문 참여 사서 현황 67

〈표 17〉 연구 대상 사서의 자아상태 점수 68

〈표 18〉 사서의 성별 자아상태 유형 분석 결과 69

〈표 19〉 사서의 연령별 자아상태 유형 분석 결과 70

〈표 20〉 사서의 소속기관별 자아상태 유형 분석 71

〈표 21〉 사서의 근무지역별 자아상태 유형 분석 72

〈표 22〉 공주유구도서관의 글쓰기 프로그램 설계를 위한 체크리스트 80

〈표 23〉 공주유구도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 프로그램 참가신청서 82

〈표 24〉 공주유구도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 프로그램 차시별 운영 계획 83

〈표 25〉 공주유구도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 프로그램 만족도 조사 결과 90

〈표 26〉 공주유구도서관 글쓰기 프로그램 운영 평가 협의 회의록 92

〈표 27〉 행신어린이도서관 글쓰기 프로그램 멘토 텍스트 목록 96

〈표 28〉 행신어린이도서관의 글쓰기 프로그램 설계를 위한 체크리스트 99

〈표 29〉 행신어린이도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 차시별 운영 계획 101

〈표 30〉 행신어린이도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 단계별 운영 계획 103

〈표 31〉 학생들의 프로그램에 대한 요구 분석을 위한 간이 설문 내용 108

〈표 32〉 행신어린이도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 프로그램 만족도 조사 결과 111

〈표 33〉 자아 존중감 영역의 성별 사전·사후 평균값과 표준편차 변화 113

〈표 34〉 자아 존중감 영역별 t-검증 결과 113

〈표 35〉 행신어린이도서관 자아성찰을 위한 글쓰기 프로그램 평가 회의록 114

〈표 36〉 부개도서관 자아상찰을 위한 글쓰기 프로그램 준비를 위한 체크리스트 118

〈표 37〉 부개도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 차시별 운영 계획 120

〈표 38〉 부개도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 프로그램 만족도 조사 결과 128

〈표 39〉 부개도서관 자아성찰을 위한 글쓰기 프로그램 평가 회의록 132

〈표 40〉 부평도서관 '씨앗독서회' 창의적 글쓰기 프로그램 준비를 위한 체크리스트 134

〈표 41〉 부평도서관의 창의적 글쓰기 차시별 운영 계획 137

〈표 42〉 부평도서관의 창의적 글쓰기 프로그램 만족도 조사 결과 144

그림목차

〈그림 1〉 연구수행 조직 및 역할 분담 체계 28

〈그림 2〉 이상적인 자아상태 유형 57

〈그림 3〉 사서교사의 자아상태 유형 60

〈그림 4〉 사사교사의 성별 자아상태 이고그램 61

〈그림 5〉 사사교사의 연령대별 자아상태 이고그램 62

〈그림 6〉 사사교사의 학교 급별 자아상태 이고그램 63

〈그림 7〉 사사교사의 근무 지역별 자아상태 이고그램 64

〈그림 8〉 사서의 자아상태 유형 68

〈그림 9〉 사서의 성별 자아상태 이고그램 69

〈그림 10〉 사서의 연령대별 자아상태 이고그램 70

〈그림 11〉 사서의 근무기관별 자아상태 이고그램 71

〈그림 12〉 사서의 근무지역별 자아상태 이고그램 72

〈그림 13〉 공주유구도서관의 자아성찰을 위한 글쓰기 노트사례 85

〈그림 14〉 공주유구도서관 글쓰기 프로그램 전체 문집 표지 및 목차 86

〈그림 15〉 공주유구도서관 작가와의 만남 프로그램 운영 모습 87

〈그림 16〉 공주유구도서관 7차시 사서의 역할 이해 및 체험 활동 모습 87

〈그림 17〉 공주유구도서관의 글쓰기 프로그램 지도 모습 88

〈그림 18〉 공주유구도서관 글쓰기 프로그램 운영 모습 88

〈그림 19〉 행신어린이도서관 자아성찰을 위한 글쓰기 프로그램 홍보 안내문 95

〈그림 20〉 행신어린이도서관 글쓰기 프로그램 운영 공간(동아리방) 모습 96

〈그림 21〉 부모님에게 감사편지 쓰기 전략지 작성 사례 106

〈그림 22〉 초등학생이 꾸민 개인문집의 표지 모습 107

〈그림 23〉 부개도서관의 사명서 미니북 만들기 활동 모습 122

〈그림 24〉 부개도서관 사명서 미니북 제작 사례 122

〈그림 25〉 부개도서관 시간관리 매트릭스 작성 사례 123

〈그림 26〉 부개도서관 사명서 쓰기 전략지 작성 사례 124

〈그림 27〉 부개도서관 자아성찰을 위한 글쓰기 참가 학생의 글에 대한 댓글 달기 사례 125

〈그림 28〉 글쓰기 프로그램 도우미 고등학생들의 댓글 달기 활동 모습 126

〈그림 29〉 글쓰기 프로그램 도우미 고등학생에게 발부한 봉사활동 계획 및 확인서 사례 127

〈그림 30〉 부평도서관 직함을 쓴 네임텐트 만들기 사례 139

〈그림 31〉 부평도서관의 마인드맵 작성(15~16차시) 사례 139

〈그림 32〉 부평도서관의 연구 제재 고르기를 위한 KW조직자 작성(17~18차시) 사례 140

〈그림 33〉 인터넷 카페 〈비블리오 떼끄〉에 올린 목차 만들기 활동 내용과 댓글을 통한 지도 사례 141

〈그림 34〉 사회연결망서비스를 활용한 학생 및 학부모와의 대화 사례 143

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