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표제지

목차

요약 11

제1장 서론 15

제1절 연구의 필요성 및 목적 16

제2절 연구 내용 및 연구방법 19

1. 연구 내용 19

2. 연구 범위 및 제한점 21

3. 연구방법 21

제2장 이론적 배경 25

제1절 초등학교 교육 내실화의 개념 26

제2절 선행연구에 대한 비판적 검토 29

1. 학교교육 및 공교육 내실화 연구 내용 검토 31

2. 학교교육 및 공교육 내실화 연구들의 정책 제언 검토 33

3. 주제별 검토 35

4. 소결 45

제3장 연구방법 47

제1절 근거이론 방법 49

1. 개방코딩 50

2. 축코딩 51

3. 선택적 코딩 52

제2절 연구 참여자 52

제3절 자료수집 55

가. 질문지 작성 56

나. 집담회(Focus Group Interview: FGI)를 통한 자료 수집 56

다. 학교 방문 및 심층면담(in-depth interview)을 통한 자료수집 57

제4절 자료의 타당성과 연구의 윤리성 58

제4장 연구결과 60

제1절 개방코딩 결과 61

1. 소진된 교사 64

2. 단절, 경쟁의 학교 67

3. 지시, 감독의 교육청 76

4. 행복하지 않은 학교 79

5. 학교를 둘러싼 제도 81

6. 서로 다른 학교문화 89

7. 관리자가 내려놓음 91

8. 학부모와의 적절한 관계 맺음 95

9. 교육청의 본질 찾음 99

10. 협력적 학교문화 만들기 101

11. 수평적 학교문화 만들기 104

12. 교사 전문성 신장하기 106

13. 수업 개선하기 109

14. 학생평가의 본질 찾기 114

15. 관행 버리기 117

16. 성장하는 학교 120

17. 주춤거리는 학교 122

제2절 축코딩 결과 124

1. 인과적 조건 124

2. 중심 현상 125

3. 맥락적 조건 126

4. 중재적 조건 127

5. 작용/상호작용 전략 127

6. 결과 128

제3절 선택코딩 결과 129

1. 핵심범주 : '혁신교육을 위한 성장통' 129

2. 이야기 윤곽의 전개 131

3. 가설적 정형화 및 관계 진술 133

4. '혁신교육을 위한 성장통' 의 유형분석 135

제5장 논의 142

1. 초등학교 교육 내실화를 위한 3가지 축 : 교사의 자발성, 학교문화, 제도적 지원 143

2. 초등학교 교육 내실화를 위한 촉진 요인 : 교장의 리더십, 학부모, 교육청 145

3. 교사의 과제 : 전문적 학습공동체 형성, 아이들과의 관계 회복 147

제6장 정책 제언 151

제1절 교육과정, 수업 및 평가 운영을 위한 정책 제언 152

1. 각종 요구 교육활동 시수를 교과활동에 포함 152

2. 경기도 교육과정의 명세화 및 자율성 확보 153

3. 수업 변화를 위한 공동수업안 작성 154

4. 교사가 수업에 전념할 수 있는 환경 조성 154

5. 평가혁신 안착을 위한 교사 연수 체계화 156

6. 나이스 생활기록부 게재 방식 검토 및 학습이력제 도입 157

제2절 교사전문성 신장을 위한 정책 제언 158

1. 직무연수 인정 권한을 학교장에게 위임 158

2. 전문적 학습공동체의 활성화 159

3. 풍부한 연수 환경 조성 및 연수 제도의 유연화 159

4. 경력교사와 신규교사의 멘토링 실시 160

제3절 협동적인 학교문화 조성을 위한 정책제언 161

1. 수평적 학교문화 구축 161

2. 관리자의 관리주도형에서 소통지향적 리더십 변화 162

3. 동학년협의회 활성화를 위한 제도 정비 및 예산 지원 162

4. 교사와 학부모의 자율적 소통 기회 마련 163

5. 일반 학부모의 학교 참여 활동 확대 164

제4절 내실화 저해 제도 개선을 위한 정책제언 164

1. 인사발령 시기 12월로 당기기 164

2. 공모교장단(교장과 교사로 구성된 팀) 제도의 검토 165

3. 승진제도 및 성과급제도 개선방안 검토 165

제7장 결론 및 제언 167

참고문헌 171

[부록 1] 질문 목록(관리자용) 175

[부록 2] 질문 목록(교사용) 176

[부록 3] 질문 목록(학생용) 177

[부록 4] 질문 목록(학부모용) 178

[부록 5] 학교교육과정 편성ㆍ운영에 반영할 교육활동 시수 179

[부록 6] 교사 대상 FGI 전사 내용 184

판권기 214

표목차

〈표 2-1〉 선행연구의 기본 주제와 연구방법 30

〈표 3-1〉 FGI 참여자 정보 53

〈표 3-2〉 심층면담 참여자 정보 54

〈표 3-3〉 질문지 작성 과정 56

〈표 3-4〉 FGI 실시 일정 57

〈표 3-5〉 학교방문 및 심층면담 일정 58

〈표 4-1〉 개념 범주화 61

〈표 4-2〉 인과적 조건의 속성과 차원 125

〈표 4-3〉 중심 현상의 속성과 차원 126

〈표 4-4〉 맥락적 조건의 속성과 차원 126

〈표 4-5〉 중재적 조건의 속성과 차원 127

〈표 4-6〉 작용/상호작용 전략의 속성과 차원 128

〈표 4-7〉 핵심범주의 속성과 차원 130

〈표 4-8〉 핵심범주와 맥락적 조건의 가설적 관계 134

〈표 4-9〉 '혁신교육 성장통' 의 유형 136

그림목차

〔그림 3-1〕 본 연구의 설계도 48

〔그림 3-2〕 패러다임 모형 51

〔그림 4-1〕 패러다임 모형 124

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