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제1부 장학의 수혜자인 교사의 능력 개발
-무엇을 위한 장학인가?-

제1장 교사발달 - 장학의 기능
1. 머리말
2. 교사발달의 선도적 연구
1) 교사발달의 개념
2) 외국 교사발달의 선도적 연구
3) 국내 교사발달의 선도적 연구
4) 직선적 순차적 교사발달 모형과 순환적 역동적 교사발달 모형 비교
3. 교사발달의 장학에 관련된 의미
4. 맺는말
부록

제2장 교사발달에 영향을 주는 요인
1. 머리말
2. 교사발달에 긍정적 영향을 주는 요인
3. 교사발달에 부정적 영향을 주는 요인
4. 교사발달에 영향을 주는 요인 종합
5. 연구 사례: 교사발달에 부정적 영향을 주는 요인 연구
6. 맺는말

제2부 자율장학의 개념과 모형
-자율장학이란 무엇이며 어떻게 하는 것인가?-

제3장 장학의 본질
1. 머리말
2. 장학의 발달
1) 미국에서의 장학의 발달
2) 우리나라에서의 장학의 발달
3. 장학의 개념과 기능
1) 장학의 개념
2) 장학의 기능
3) 장학의 원리
4. 장학을 보는 관점과 장학의 유형
1) 장학을 보는 관점
2) 장학의 유형
3) 장학의 과정
4) 장학에 관련된 용어
5. 맺는말

제4장 자율장학의 개념과 종류
1. 머리말
2. 자율장학의 출발점 - 장학에 대한 인식의 전환
3. 자율장학의 필요성
4. 자율장학의 개념과 종류
1) 자율의 개념
2) 자율장학의 개념
3) 자율장학의 종류
5. 맺는말

제5장 교내(원내) 자율장학의 개념과 형태
1. 머리말
2. 교내(원내) 자율장학의 개념과 특성
1) 교내(원내) 자율장학의 개념
2) 교내(원내) 자율장학의 특성
3. 교내(원내) 자율장학의 영역
1) 교사의 전문적 발달 영역
2) 교사의 개인적 발달 영역
3) 학교(유치원)의 조직적 발달 영역
4. 교내(원내) 자율장학의 기본 형태
1) 수업장학
2) 동료장학
3) 자기장학
4) 약식장학(일상장학)
5) 자체연수
6) 기본 형태의 비교
7) 교사발달 단계를 고려한 기본 형태들의 선택적 활용
5. 교내(원내) 자율장학의 기본 과정
6. 교내(원내) 자율장학의 기본 모형
7. 맺는말

제6장 교내(원내) 자율장학의 형태별 모형
1. 머리말
2. 교내(원내) 자율장학의 기본 형태별 모형 구안의 기본 원리
3. 수업장학의 모형
1) 개요
2) 임상장학의 모형
3) 초임교사 대상 수업관련 지도 조언 활동 모형
4. 동료장학의 모형
1) 개요
2) 수업연구(공개)중심 동료장학의 모형
3) 협의중심 동료장학의 모형
4) 연구과제중심 동료장학의 모형
5) 일대일 동료장학의 모형
5. 자기장학의 모형
1) 개요
2) 자기장학의 모형
6. 약식장학(일상장학)의 모형
1) 개요
2) 약식장학의 모형
7. 자체연수의 모형
1) 개요
2) 자체연수의 모형
8. 맺는말
부록

제7장 교사의 자기개발 활동
1. 머리말
2. 교사의 자기개발 영역
1) 교사의 전문적 발달 영역
2) 교사의 개인적 발달 영역
3) 학교(유치원)의 조직적 발달 영역
3. 교사의 자기개발 방법
4. 교사의 자기개발 활동 계획
5. 교사의 자기자신 돌아보기 - 교사의 자기평가
1) 교사평가 체크리스트를 이용한 교사 자기자신 돌아보기
2) 학부모 입장과 동료교사 입장에서 교사 자기자신 돌아보기
3) 학생이라는 거울에 비친 교사 자기자신 돌아보기
6. 맺는말
부록

제8장 지구 자율장학의 개념과 활동
1. 머리말
2. 지구 자율장학의 개념과 특성
3. 지구 자율장학의 조직과 활동
1) 지구 자율장학의 개요
2) 유치원 지구 자율장학의 조직과 활동의 예
3) 초등학교 지구 자율장학의 조직과 활동의 예
4) 중등학교 지구 자율장학의 조직과 활동의 예
4. 장학력 증진을 위한 교육청 장학과 자율장학의 보완적 활용
5. 맺는말

제9장 교육청의 학교현장 지원을 위한 컨설팅장학
1. 머리말
2. 컨설팅장학의 도입배경
3. 컨설팅장학의 개념과 원리
4. 교육지원청의 컨설팅장학활동의 절차 예시
5. 맺는말

제3부 자율장학의 계획 실행 평가
-자율장학을 어떻게 계획하고 실행하며 평가할 것인가?-

제10장 자율장학의 계획과 실행
1. 머리말
2. 교내(원내) 자율장학 계획 수립의 의미와 방향
1) 교내(원내) 자율장학 계획 수립의 의미
2) 교내(원내) 자율장학 계획 수립의 방향
3. 교내(원내) 자율장학의 계획 수립 절차
4. 교내(원내) 자율장학 계획에 포함될 사항
5. 교내(원내) 자율장학의 단계별 활동 및 유의 사항
1) 교내(원내) 자율장학의 단계별 활동
2) 교내(원내) 자율장학의 실행 단계별로 유의할 사항
3) 교내(원내) 자율장학의 계획 실행 평가에 있어 교원들의 역할
6. 교내(원내) 자율장학 계획서 모형
1) 교내(원내) 자율장학의 운영 기저
2) 교내(원내) 자율장학의 목표 및 운영 방침
3) 교내(원내) 자율장학의 기본 형태별 실행 계획
4) 교내(원내) 자율장학의 평가 계획
7. 맺는말
부록

제11장 자율장학의 평가
1. 머리말
2. 장학활동 평가의 의미
3. 장학활동의 평가 영역
1) 상황평가
2) 투입평가
3) 과정평가
4) 결과평가
4. 장학활동의 평가 방법
1) 문헌분석
2) 설문지 조사
3) 면담 및 관찰
5. 맺는말
부록

제4부 자율장학의 활성화 노력
-자율장학을 활성화하기 위하여 어떠한 노력을 해야 하는가?-

제12장 자율장학 담당자들의 장학력 제고와 자율장학 활성화 노력
1. 머리말
2. 자율장학의 활성화를 위한 기본 방향
1) 장학의 학교(유치원)현장 중심화
2) 장학의 전문화
3) 장학의 민주화
4) 장학여건의 충실화
3. 자율장학 담당자들의 역할과 자질
1) 교육전문직의 역할과 자질
2) 교장 원장의 역할과 자질
3) 교감 원감의 역할과 자질
4) 부장교사의 역할과 자질
4. 자율장학의 활성화를 위한 교원들의 노력
1) 자율장학의 활성화를 위한 교장 교감(원장 원감)의 노력
2) 자율장학의 활성화를 위한 부장교사의 노력
3) 자율장학의 활성화를 위한 교사들의 노력
5. 자율장학의 활성화 방안
6. 맺는말
부록

참고문헌
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(유치원·초등·중등) 교원능력개발을 위한 자율장학론 = School-Based Autonomous Supervision(SBAS) for teacher professional development in kindergarten, elementary and secondary schools 이용현황 표 - 등록번호, 청구기호, 권별정보, 자료실, 이용여부로 구성 되어있습니다.
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